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第6比例尺（1）
1.理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的意义。
2.认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例
教学目标尺，数值比例尺改成线段比例尺。
3.结合具体情境，体验数学与生活的密切联系，进一步激发学生学
习数学的。
重点：理解比例尺的含义，掌握求比例尺的方法。
重点难点难点：会进行比例尺之间的转化，并能用比例尺解决简单的实际问
题。
对应第53页例1、“做一做”和第56页“练习十”第1、2、3
教学内容
题。
教学准备教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节教案设计
1.学生回顾比的相关知识。
（1）填一填。
4∶36＝2∶（）＝12∶（）＝（）（填比
回顾旧知值）
（2）把下面各比化成最简整数比。
引入新课32∶2816∶48
学生独立解答，指名汇报。
（6分钟）2.引出课题，明确本节课的学习内容。
之前我们学过了比例的知识，比例的知识在实
际生活中有什么用途呢？这节课我们就来探究
这方面的知识，一起来学习比例尺。
1.课件出示第53页例1上面的内容，
学生探究比例尺的意义。
(1)学生阅读第53页上面的内容。
提问：你认为什么叫比例尺？
学生阅读后回答，小结：
创设情境
一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅
图的比例尺。
自主探究
板书：
图上距离∶实际距离＝比例尺
（22分钟）
（2）学生认识数值比例尺和线段比例尺。
提问：说说1∶100000000与有什么区
别。
学生大胆猜想，鼓励学生发言。
小结：1∶100000000是数值比例尺，有时
也写成是线段比例尺，表
示地图上1cm的距离相当于实际距离50km。
（3）学生探究线段比例尺和数值比例尺的
转化。
提问：你能把改成数值比例尺吗？
学生尝试转化，组织汇报交流，结合学生
的汇报进行板书。
图上距离∶实际距离
创设情境
＝1cm∶50km
＝1cm∶5000000cm
自主探
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