【教学设计】 麻雀.docxVIP

【教材简析】

???《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元是习作单元，单元核心目标是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。这直接指向了学生的书面表达能力。

???课文节选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事。文章是“把事情写清楚”的典范，情节紧凑，叙述有序，细节生动。

【学情分析】

???心理特征：四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。他们好奇心强，情感丰富，容易被生动的故事和形象所感染，具备一定的共情能力。

???知识结构：已具备初步的独立识字、概括课文主要内容的能力。但在如何有条理地叙述、如何抓住细节把内容写具体方面，仍需重点引导。他们对动物有天然的亲近感，为本课的学习提供了良好的情感基础。

【教学目标】

???1.认识“嗅、奈、煞”等生字，会写“嗅、呆、奈”等字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、庞大”等词语，能流利地朗读课文。

???2.学习并初步运用“按事情发展顺序（起因-经过-结果）”的叙述方法，并体会如何通过动作、神态等细节描写，品味文中描写老麻雀英勇无畏的精彩语句，感受语言文字所营造的紧张、感人的氛围，体会母爱的伟大与崇高。

???3.通过课文学习，感受超越物种的母爱力量，懂得敬畏生命、感恩父母。

【教学重难点】

???重点：了解作者是如何把麻雀与猎狗相遇、对峙的过程写清楚、写具体的。

???难点：理解老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”的原因，体会其行为的伟大，并与习作实践相结合。

【教学设计思路】

???以“探秘作家写作法宝”为总任务情境，将教学过程设计为“初探故事，理清顺序→聚焦细节，品味法宝→升华情感，领悟主旨→学以致用，跨界迁移”四个环节，环环相扣，层层深入。

【教学过程】

???第一课时：初探故事，理清“顺序”法宝

???（一）创设情境，激趣导入

????1.视频/图片导入：播放一段动物父母保护幼崽的短视频或展示一组图片。

????2.谈话激趣：同学们，无论是人还是动物，父母的爱都是最无私的。今天，我们一起走进俄国作家屠格涅夫笔下，去看一场发生在猎狗、小麻雀和老麻雀之间的，惊心动魄的对决。

???3.出示任务：今天我们要化身“写作小侦探”，去探秘大作家是如何把这件事写得如此扣人心弦的。

???（二）初读课文，理清脉络

????1.自主读文：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈画生字新词。

????2.字词闯关：通过游戏化方式检查生字词（如“词语连连看”、“生字小老师”），重点指导“嗅”、“庞”的书写。

????3.梳理顺序：

???①提问：“写作侦探”的第一个任务：请快速默读课文，找一找这个故事先写了什么，接着写了什么，最后结果怎样？

????②学生自读勾画。

????③交流反馈，引导概括：

????起因：猎狗发现被风吹落的小麻雀。

????经过：老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，与猎狗对峙。

????结果：“我”唤回猎狗，小麻雀得救。

????板书“写作法宝一：按顺序（起因→经过→结果）”。

???（三）聚焦“经过”，感受情节

????1.合作学习：同桌合作，找出描写猎狗、小麻雀、老麻雀在“经过”部分表现的句子。

???2.初步对比：通过朗读，初步感受猎狗的“庞大”与“攻击性”，小麻雀的“弱小”与“无助”，老麻雀的“紧张”与“勇敢”，为下节课深入分析做铺垫。

??（四）课堂小结与作

???1.小结：今天我们找到了作家的第一个写作法宝——按事情发展顺序写。这让故事的条理非常清晰。

???2.作业：

???①熟读课文，思考：老麻雀为什么让你感动？

???②用“起因-经过-结果”的顺序，向家人复述这个故事。

第二课时：聚焦细节，领悟“母爱”与“写法”

???（一）复习旧知，导入新课

回顾上节课内容：我们理清了故事的顺序，今天我们要深入“案发现场”，探寻作家把经过写具体的第二个法宝。

???（二）品读细节，探寻“法宝”

????核心问题：老麻雀是如何与庞大的猎狗对峙的？作者是怎样把这种“强大的力量”写具体的？

???1.聚焦老麻雀，品读动作神态：

???①默读批注：默读第4、5自然段，用“____”画出描写老麻雀动作、神态的词语，并批注你的感受。

????②交流汇报：

????a.动作：“飞下”、“像一块石头似的落在猎狗面前”、“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫”。

????品析：“像一块石头似的落下”说明了什么？（速度快、决心坚定、义无