苏教版四年级多位数教学设计.docxVIP

一、教学概述

“多位数”的认识与运算，是小学阶段整数概念教学的重要拓展，也是学生数感培养的关键节点。本单元教学内容承接了学生已有的万以内数的认识基础，将数的认知范围扩展到亿及以上。教学的核心在于引导学生理解数的组成，掌握多位数的读写方法，初步建立“数级”的概念，并能进行简单的大小比较与改写。对于四年级学生而言，多位数的抽象程度较高，数位的增多和计数单位的扩展是其认知上的主要挑战。因此，教学设计需注重直观性、层次性和实践性，帮助学生在具体情境中感知数的意义，在主动探究中构建知识体系。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握整数的数位顺序表。

2.使学生能正确地读出和写出亿以内和亿以上的多位数，理解并掌握多位数的读写规则。

3.使学生掌握比较多位数大小的方法，并能正确进行比较。

4.使学生初步学会根据要求把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历多位数概念的形成过程，体验数的扩展。

2.在探究多位数读写方法的过程中，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。

3.结合具体情境，培养学生用数学的眼光观察生活，解决简单实际问题的能力，发展数感。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究的意识和合作交流的习惯。

2.感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，培养认真细致的学习习惯。

3.对学生进行爱国主义教育和科普教育，感受我国的发展成就和数的应用魅力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解计数单位之间的十进关系，掌握数位顺序表。

2.掌握多位数的读写方法，特别是中间、末尾有0的数的读写。

3.掌握多位数大小比较的方法。

（二）教学难点

1.理解“数位”和“计数单位”的区别与联系，建立“数级”的概念。

2.正确读写中间有0或末尾有0的多位数。

3.理解用“万”或“亿”作单位改写数的原理。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含计数器动态演示、生活中的大数图片、练习题等）、数位顺序表（可活动、可扩展）、大型计数器模型。

2.学具：学生用小型计数器、练习纸、直尺。

五、教学过程设计（分课时思路）

第一课时：认识多位数（数位顺序表）

（一）创设情境，引入新课

1.复习旧知：教师引导学生回忆万以内数的组成、数位顺序以及读写方法。（例如：出示一个四位数，让学生说说它的组成、各数位上的数字表示什么。）

2.情境导入：展示生活中的大数场景，如：某城市的人口数、地球赤道周长、我国的国土面积等（注意数字的选取，避免出现四位以上具体数字，可用“大约多少万”“大约多少亿”描述）。提问：“这些数和我们以前学过的数有什么不同？”“它们比万大得多，我们该怎么认识它们呢？”从而引出“多位数”。

（二）探究新知，构建数位顺序表

1.认识新的计数单位：

*借助计数器，从“万”位开始，一万一万地数，数到十个一万是多少？（十万）。同样方法，认识“百万”“千万”“亿”。强调：每相邻两个计数单位之间的进率是10。

*引导学生思考：“亿”后面还有更大的计数单位吗？（简单提及“十亿”“百亿”“千亿”，为后续学习埋下伏笔）。

2.构建数位顺序表：

*师生共同回忆已学的数位（个位、十位、百位、千位、万位），并在黑板上贴出相应的数位卡片。

*提问：“万位的左边是什么位？”根据学生的回答，依次贴出十万位、百万位、千万位、亿位。

*引导学生观察、讨论：这些数位可以怎样分组？（鼓励学生发现“四位一级”的规律）

*介绍“数级”：从右起，每四位为一级，分别是个级、万级、亿级。并在数位顺序表上标出。

*学生自主填写完整的数位顺序表（可提供不完整的表格让学生补充），同桌互相检查，指名汇报。

（三）巩固练习，深化理解

1.说一说：给出一个数位名称，学生说出它的计数单位和所在的数级。例如：“百万位的计数单位是什么？它在哪个数级？”

2.填一填：根据数位顺序表填空。例如：“从右边起，第（）位是千万位，它的左边是（）位，右边是（）位。”

3.想一想：一个多位数，它的最高位是亿位，这个数是几位数？

（四）课堂小结，拓展延伸

1.总结：今天我们认识了哪些新的计数单位？学习了什么重要的工具来帮助我们认识多位数？（数位顺序表）

2.拓展：鼓励学生课后搜集更多生活中的多位数，尝试说一说它们可能有多少位，最高位是什么位。

第二课时：多位数的读法

（一）复习回顾，承上启下

1.回顾数位顺序表和数级。

2.读出几个万以内的数，复习万以内数的读法。

（二）探究