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四年级数学课程教学要求

四年级数学教学在小学阶段起着承上启下的关键作用，新版课程标准在此基础上，更加强调核心素养的培养与学科育人功能的发挥。本教学要求旨在为一线教师提供清晰、可操作的教学指引，确保学生在掌握基础知识与基本技能的同时，发展数学思维，提升应用能力，形成积极的数学学习情感。

一、指导思想与课程目标

（一）指导思想

新版四年级数学教学应以立德树人为根本任务，立足学生认知发展规律与数学学科本质。教学过程中，需紧密围绕数学核心素养的培养，即数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。通过创设真实、有意义的教学情境，引导学生主动参与数学活动，经历观察、思考、操作、合作与交流的过程，逐步形成适应未来发展需要的数学基础和关键能力。

（二）课程目标

1.知识与技能：经历从具体情境中抽象出数与代数、图形与几何、统计与概率等知识的过程，理解相关的基本概念、运算及其关系，掌握必要的运算技能；初步认识简单的几何图形和度量单位，掌握简单的测量、作图方法；能对数据进行简单的收集、整理与分析。

2.过程与方法：在数学学习活动中，体验从实际问题中发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的过程；初步学会运用画图、列表、尝试、猜想等策略解决问题；在与他人合作交流中，能清晰表达自己的思考过程，初步学会倾听与评价。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值；在探索数学知识的过程中，获得成功的体验，建立学习数学的自信心；养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。

二、核心素养导向的内容要求

新版课程对四年级数学内容进行了优化与整合，教师在教学中应重点关注以下方面，并将核心素养的培养融入具体内容的教学之中。

（一）数与代数

*数的认识：在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计；体会数在日常生活中的作用，发展数感。

*数的运算：探索并掌握三位数乘两位数、除数是两位数的除法的计算方法，理解算理，能正确进行计算；能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，培养估算意识和能力；经历与他人交流各自算法的过程，能运用运算解决简单的实际问题，培养运算能力和初步的应用意识。

*常见的量：认识时间单位时、分、秒之间的关系，能进行简单的单位换算；结合生活实际，解决与时间、质量、长度等有关的简单问题，发展量感。

*探索规律：在具体情境中，经历探索简单数学规律的过程，能运用发现的规律解决简单的问题，培养初步的推理意识。

（二）图形与几何

*图形的认识：认识线段、射线和直线；认识常见的平面图形（如平行四边形、梯形）及其特征；通过观察、操作，初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征，发展空间观念和几何直观。

*测量：会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角；探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能解决简单的实际问题；在具体情境中，能选择合适的单位进行测量，发展量感。

*图形的运动：结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象，发展空间观念。

（三）统计与概率

*数据的收集与整理：经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理结果；通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含的信息，发展数据意识。

*随机现象：结合具体情境，体验事件发生的等可能性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，发展初步的随机观念。

（四）综合与实践

*结合生活经验，设计并参与一些具有挑战性的数学实践活动，如主题探究、项目学习等。在活动中，综合运用所学的数学知识和方法解决问题，体验数学与生活的联系，培养应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

三、教学实施建议

（一）创设真实情境，激发学习兴趣

教学应从学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物出发，创设生动有趣、富有挑战性的问题情境。引导学生在情境中发现问题、提出问题，激发其内在的学习动机，使学生感受到数学的实用性和趣味性。

（二）注重动手实践与自主探究

数学学习是一个主动建构的过程。教师应提供充足的动手操作、观察思考、独立探究的机会。鼓励学生通过拼摆、测量、画图、实验等方式，亲身体验数学知识的形成过程，引导学生在探究中发现规律、理解概念、掌握方法。

（三）倡导合作交流，促进共同进步

课堂教学中应重视小组合作与全班交流。鼓励学生在独立思考的基础上，与同伴分享自己的想法和做法，倾听他人的意见和建议。通过思维的碰撞，相互启发，加深对知识的理解，培养学生的表达能力、合作意识和团队精神