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关于STEAM教育幼儿园科学领域活动设计与实践分析

STEAM教育全称是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)的融合教育。其目的是在自然科学和艺术领域中大力推崇创造力、独立思考、观察和提问等能力。在STEAM教育中，学生不再是单纯的被动接受者，而是变成了积极参与者，在实践中提高自己的解决问题和创新能力。

STEAM教育的特点是综合性强、实践性强、创新意识强。正是这些强项将能够为幼儿园带来更具有活力、更贴近生活、更富有启发性的教育方式。

STEAM教育最初来源于美国，随时时代的发展，在2007年，我国正式开始对STEAM教育进行探究。到了2015年，我国计划通过多种途径去培养高层次人才，这时STEAM教育模式取得了一定的研究效果。由于这种教育模式一开始是来源于美国，并不是我国本土化的东西。它本身是适用于美国孩子的教育，移植到中国来，由于社会文化不同、成长土壤不同、中国孩子的思维方式、优缺点以及动手操作能力都和美国的孩子不一样。因此需要在此基础上进行开拓和创新，直到2017年至今，也出现了大部分的研究者致力于探索STEAM教育本土化的发展。美国STEAM教育的宗旨是：培养学生解决问题的能力，解决问题的过程也是学生学习和成长的过程。它强调孩子们通过自主学习、小组合作和团队协作，综合运用所学知识和技能去解决现实生活中的实际问题。

美国中小学STEAM教育涵盖了数学、科学、技术、工程、艺术五大领域，每一个领域都有明确的课程目标，具体可分为两个方面：

一方面是项目式学习，即让学生在真实情境中解决真实问题。例如，孩子们会学习如何设计一座房子，并将它搭建起来。他们会思考如何通过各种不同材料的搭配来实现不同的功能，会使用各种工具来完成设计和搭建。学生在这个过程中不仅能学会用多种方式解决问题，还能获得创造性思维的能力。例如，在学习制作汽车模型时，孩子们需要先学习如何设计车身和引擎；再通过不断地实践与改进，最终才能制作出一辆合格的汽车。

另一方面是创造性学习，即让学生通过创造新作品来实现目标。例如，在学习如何用不同的材料来制作飞机模型时，孩子们不仅需要研究各种材料之间的不同特性和关系，还要通过不断地尝试与改进来完成最终的作品。

美国中小学STEAM教育强调培养学生综合运用知识和技能去解决实际问题的能力，旨在通过整合信息技术、工程技术、艺术设计等多学科知识来培养孩子们的创新精神和实践能力，非常重视跨学科综合教学。比如，在课堂活动中，教师为幼儿设计一个以生活为主题的科学设计课题，引导幼儿思考白糖与盐在日常生活中的作用，然后利用实验的方法进行探究与思考，学习其中蕴藏着的知识。教师首先准备两个纸杯，然后将其盛满水，接下来分别把糖、盐等混合到杯子中，且在实验活动进行期间鼓励幼儿通过尝试的方法来识别杯子中盛放的是什么，并引导幼儿结合日常生活中的观察经验，分析糖与盐在外形方面有哪些区别、特点，随后用纸张将盐、糖等分别包裹起来，引导幼儿进行识别与判断。利用这种教育方式能够提高幼儿的实践动手能力、思维探索能力，确保其在科学领域活动的学习中逐步提升认知水平。

在指导幼儿通过观察盐、糖的外形，并识别其气味等之后，教师需要引导幼儿认真思考这两种物质在日常生活中有哪些用途，除了平时的烹饪制作之外，还有哪些作用。随后，教师进行课堂提问，鼓励幼儿踊跃回答，这不仅能够激发幼儿的思考能力，而且能够逐步提高幼儿的口语表达能力。接下来，还需要引导幼儿对盐、糖等进行对比分析，判断它们之间的差异性，并将其整理出来。大部分幼儿能够发现:糖与盐的颜色都是白色的，都能够在水中完全溶解。不过需要注意的是，这两者还是存在不同点的，那就是:盐属于细微的颗粒，糖则属于晶状体颗粒，利用这种方法提升幼儿的观察力与注意力。根据以上科学领域的活动内容来看，能够向幼儿渗透一些生活化的知识，有利于培养幼儿的思维能力、表达能力、观察能力，促使其利用一些日常生活中经常接触到的事物进行科学研究与思考，这不仅能够大大提高科学知识的理解水平，而且能够激发幼儿发现问题的热情。

在幼儿园科学领域教育活动中，相关知识点的导入是比较浅层的，由于大部分幼儿的认知能力有限，所以其对深奥知识的理解存在困难。此时，教师需要密切观察幼儿的实际行为、具体表现，并了解其兴趣、爱好，然后结合其实际兴趣、爱好，或者导入熟悉的生活情境等进行教学指导，方可将其中存在的科学问题进行生活化设计，鼓励幼儿对其中的科学知识获得更加深刻的体会与感悟。

综上所述，在幼儿教学活动中，则需要利用构设丰富多样的素材、导入特定情境、鼓励幼儿积极实践等方式进行指导，方能逐步渗透STEAM教育理念，鼓励幼儿增强科学思维意识，这对于提升课堂教学效率、提高幼儿的能力和素养等具有积极意