24《京剧趣谈》教案--六年级上册语文统编版.docxVIP

《京剧趣谈》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学会“骋、尴、尬”等7个生字，理解“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、不可开交”等词语。

默读课文，理解课文内容，了解京剧表演在道具使用和动作表演方面的特点。

（二）过程与方法目标

通过自主阅读、小组讨论、模拟表演等方式，培养学生的阅读理解能力和对京剧艺术的感知能力。

学习作者运用分类别、举例子等说明方法介绍京剧艺术的写作手法。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对京剧艺术的兴趣和热爱之情，培养学生的民族自豪感。

引导学生感受京剧艺术的独特魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解课文中介绍的京剧在马鞭、亮相等方面的特点和妙处。

体会京剧艺术中虚拟和写实相结合的独特表演方式。

（二）教学难点

让学生通过文字理解京剧表演中虚拟动作的内涵和魅力，体会其中蕴含的文化底蕴。

引导学生将对京剧艺术的理解从理论层面延伸到实际欣赏和体验中，培养学生对传统文化的鉴赏能力。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

教师准备：多媒体课件，包括京剧表演的精彩片段视频（涉及马鞭使用和各种亮相动作）、京剧相关的图片（如不同样式的马鞭、各种角色的服饰和脸谱等）；制作字词卡片和教学用的道具马鞭（简易版）。

学生准备：预习课文，自学生字词，收集自己感兴趣的京剧相关资料（如某个京剧故事、著名京剧演员等）。

五、教学过程

（一）导入新课

播放一段精彩的京剧表演视频片段，如《穆桂英挂帅》《三岔口》等，让学生欣赏。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的是我国传统的京剧表演，你们觉得京剧怎么样？有什么特别的地方吗？”引导学生自由发言，分享他们对京剧的初步印象，如华丽的服饰、独特的唱腔、精彩的动作等。

教师引入课题：“京剧是我国的国粹，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。今天，我们就来学习一篇有趣的课文——《京剧趣谈》，一起走进京剧的奇妙世界。”板书课题“京剧趣谈”。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。教师巡视指导，注意学生对生字的读音和长句子的朗读情况，如“驰骋（chíchěng）”“尴尬（gāngà）”等。

检查生字词的学习情况。

出示字词卡片，指名认读生字，正音。对于容易读错的字，如“骋”，可强调其发音方法。同时，让学生说说自己是如何记住这些生字的。

理解词语意思。通过结合课文语境、找近义词或反义词、联系生活实际等方法理解词语。如“驰骋”可结合文中“骑马在舞台上没办法表现骑马奔驰的真实情景，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的”一句，理解为“骑马奔跑”；“尴尬”可联系生活中遇到的尴尬场面，理解为“处境困难，不好处理”。

默读课文，思考：课文围绕京剧写了哪些方面的内容？引导学生交流，教师归纳总结：课文主要从马鞭这个道具以及亮相这种表演方式两个方面介绍了京剧的有趣之处。

（三）精读课文，深入理解

1.学习“马鞭”部分

学生默读课文第1-3自然段，思考：马鞭在京剧表演中有什么作用？作者是如何介绍的？

小组讨论交流，教师巡视指导。

全班交流。

作用：马鞭是京剧表演中具有代表性的道具，它可以代表马，解决了舞台上无法真实骑马的问题。演员通过不同的马鞭动作，可以表现出骑马、下马、拴马等丰富的情景，而且能体现出不同的骑马速度和姿态。例如，“一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。”

介绍方法：作者运用了举例子、作比较的说明方法。比如文中提到“京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，将京剧使用马鞭解决表演难题与其他可能出现的尴尬情况作对比，突出了马鞭的巧妙。同时，列举了演员使用马鞭表演的各种情景，生动形象地展现了马鞭的作用。教师可让学生模仿文中的描写，自己想象一些马鞭的使用场景并描述出来。

2.学习“亮相”部分

学生朗读课文第4-6自然段，思考：什么是京剧的亮相？亮相有哪些种类？有什么特点？

交流讨论。

含义：亮相是京剧表演中的一种动作，通过演员的姿势、表情等瞬间停顿来吸引观众的注意力，展现角色的精神状态和性格特点。

种类：有静态的亮相和动态的亮相。静态亮相如“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了”；动态亮相如“还有一种‘刀（枪）下场’，可以视为动态的亮相。双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透”。

特点：京剧的亮相具有独特的艺术魅力，它是虚拟和写实相结合的。虽然是瞬间的停顿，但却能让观