新人教版高中数学选择性必修第一册高中同步测控优化设计增强版PPT课件第1课时　空间向量与立体几何.pptxVIP

高中同步测控优化设计;内容索引;知识梳理构建体系;【知识网络】;;;【要点梳理】;3.空间向量的线性运算与数量积运算的几何表示与坐标表示是什么?请完成下表:;;;4.用空间向量解决立体几何中的位置关系问题主要体现在哪些方面?请完成下表:;5.空间向量在立体几何的距离问题、夹角问题中的应用有哪些?;(3)线面距离与面面距离:转化为点到平面的距离.

夹角问题中的应用:;【思考辨析】

判断下列说法是否正确,正确的在后面的括号内画“√”,错误的画“×”.

(1)零向量是长度为0,没有方向的向量.(×)

(2)有向线段可用来表示空间向量,有向线段长度越长,其所表示的向量的模就越大.(√)

(3)不论λ取什么实数,λa与a一定共线.(√)

(4)若a·b=0,则a,b中至少有一个为0.(×);(8)空间存在两个共线向量a=(a1,a2,a3),b=(b1,b2,b3),满足a1b1+a2b2+a3b3=0.(√)

(9)若a,b为空间向量,则(a+b)·(a-b)=a2-b2.(√)

(10)平面的法向量与该平面内的所有向量都是垂直的.(√)

(11)若平面α,β的法向量分别为u1=(1,0,1),u2=(0,2,0),则平面α,β互相垂直.(√);(12)若向量n与直线l的方向向量垂直,A∈l,P?l,则点P到直线l的距离可以看成是在n上的投影向量的长度.(√)

(13)设直线l与平面α所成的角为θ,直线l的方向向量为u,平面α的法向量为n,则cosθ=|cosu,n|.(×);专题归纳核心突破;;反思感悟在几何体中,根据图形的特点,选择公共起点最集中的向量中的三个不共面的向量作为基底,或选择有公共起点且关系最明确(如夹角或线段长度)的三个不共面的向量作为基底,这样更利于解题.;;解:以A为原点,AB,AD,AP所在直线分别为x轴、y轴、z轴,建立如图所示的空间直角坐标系,

则B(1,0,0),D(0,2,0),P(0,0,2),C(2,2,0),M(1,1,1).;反思感悟1.判断直线与平面的位置关系,有两种思路,一是利用判定定理判断;二是转化为直线的方向向量与平面的法向量的关系.

2.处理探究性问题的步骤:先假设存在,设出点的坐标,将条件转化为向量的运算,通过计算求变量的值,若能解出符合条件的变量的值,就存在;若解不出变量的值,就不存在.;【变式训练1】如图所示,已知PA⊥平面ABCD,ABCD为矩形,PA=AD,M,N分别为AB,PC的中点.求证:

(1)MN∥平面PAD;

(2)平面PMC⊥平面PDC.;证明:以A为原点,AB,AD,AP所在直线分别为x轴、y轴、z轴,建立如图所示的空间直角坐标系Axyz.

设PA=AD=a,AB=b,则P(0,0,a),A(0,0,0),D(0,a,0),C(b,a,0),B(b,0,0).

∵M,N分别为AB,PC的中点,;∴可取n2=(0,1,1).

∵n1·n2=0,∴n1⊥n2.∴平面PMC⊥平面PDC.;;解:(1)由题意知AP,AB,AD两两垂直,故建立如图所示的空间直角坐标系Axyz,

则A(0,0,0),B(a,0,0),C(a,a,0),D(0,3a,0),P(0,0,a).

设F(0,m,0)(0≤m≤3a),;设平面PCF的法向量为n=(x,y,z),;取x1=1,则n1=(1,0,1).因此n1=(1,0,1)是平面PBC的一个法向量.

∵AD∥BC,AD?平面PBC,BC?平面PBC,∴AD∥平面PBC.

∴直线AD到平面PBC的距离即为点A到平面PBC的距离.;反思感悟1.求点到平面的距离,常利用向量法,转化为平面外一点与平面内一点构成的向量在平面的法向量方向上的投影向量的长度.

2.求直线到平面的距离,往往转化为点到平面的距离求解,且这个点要适当选取,易于求解.;【变式训练2】如图,在长方体ABCD-ABCD中,AB=2,BC=3,AA=4,则点B到直线AC的距离为.?;解析:∵AB=2,BC=3,AA=4,;;解:建立如图所示的空间直角坐标系Axyz,

则A(0,0,0),D(0,8,0),M(5,2,4),A1(0,0,4).;(2)由(1)知A1D⊥AM,∵A1D⊥AN,且AM∩AN=A,

∴A1D⊥平面ANM.;反思感悟解决立体几何中的夹角问题的思路:

思路一:利用定义,在图形中找出所求的角,解三角形求出所求角;

思路二:利用向量法,转化为向量与向量之间的夹角.注意线线角、线面角、面面角与对应向量满足的关系.;【变式训练3】如图,在棱长为2的正方体ABCD-A1B1C1D1中,E,F分别为A1D1,CC1的中点.

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