五年级语文上册《搭石》说课稿范文.docxVIP

《搭石》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文五年级上册的《搭石》。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和淳朴的人情美，是引导学生感悟人性之美、培养语文素养的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《搭石》是部编版五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“浓浓的乡情”为主题，旨在引导学生感受家乡的风土人情，体会作者对家乡的思念与热爱。《搭石》一文，作者刘章通过对家乡小溪上“搭石”这一寻常事物的描写，展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，以及他们之间互敬互爱、和谐互助的淳朴民风。课文语言平实，没有华丽的辞藻，却于平凡中见伟大，于细微处显真情。

从语文要素来看，本单元要求学生“学习提高阅读速度的方法”，同时“结合具体事例写出人物的特点”。《搭石》作为本单元的一篇重要课文，在培养学生快速阅读能力、品味关键词句、体会思想感情方面，具有重要的载体作用。通过学习本文，学生不仅能感受乡亲们的美好品质，更能学习作者如何通过具体生动的事例来表现人物特点和文章中心的写作方法。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们能够借助工具书理解字词含义，对课文内容有自己的初步感知。对于“美”，他们有自己朴素的理解，但对于那种蕴含在平凡事物和平凡举动中的深层美、人性美，可能还需要教师的引导和点拨。

在阅读习惯上，部分学生能做到边读边思考，但对于如何快速阅读、如何抓住关键信息、如何深入体会作者情感等方面，仍需加强指导。此外，五年级学生已具备一定的口头表达和书面表达能力，但将自己的感悟有条理地表达出来，并学习作者的写作方法，还需要进一步的实践和训练。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义；有感情地朗读课文，学习通过抓关键词句理解课文内容的方法；初步体会作者借物喻人的写作手法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言，感受乡亲们的美好品质；学习快速阅读，提高阅读效率。

3.情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，培养学生热爱家乡、关爱他人的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合课文特点和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解课文内容，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受乡亲们的美好心灵和淳朴情感。

*教学难点：体会作者是如何通过对搭石这一平凡事物的描写，来赞美乡亲们无私奉献、一心为他人着想的品质的，理解“搭石”所象征的深刻含义。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过图片、音乐或生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示图片、文字资料等，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，独立思考，尝试解决问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，在交流中碰撞思维，共同提高。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画出关键词句，帮助理解和记忆。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，理清文章脉络。第二课时则是精读品味，体会情感，领悟写法。下面，我重点说说第二课时的教学流程：

（一）复习导入，温故知新

1.回顾上节课所学：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的初步印象？

2.导入新课：这普普通通的搭石，不仅仅是过河的工具，它更联结着乡亲们的心。今天，我们继续走进课文，去感受搭石上那一幕幕动人的情景，去品味那流淌在搭石上的浓浓真情。

*（设计意图：通过复习，巩固旧知，自然过渡到新课的学习，激发学生深入探究的欲望。）*

（二）精读品味，感受“美”景

1.聚焦“摆搭石”：感受“一心为公益”之美

*引导学生默读课文第2自然段，思考：人们是怎样摆搭石的？找出相关语句读一读。

*重点抓住“无论怎样……只要……一定……直到……才……”等词语，体会乡亲们摆搭石时的认真负责和无私奉献。

*讨论：为什么人们会“早早地将搭石摆放好”？这体现了乡亲们怎样的品质？

2.聚焦