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2025年历史学科核心素养培养事件脉络试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简述历史学科核心素养的内涵及其相互关系。

二、试述新中国成立初期历史教育对“辩证唯物主义和历史唯物主义”的强调及其意义。

三、1990年代以来，中国历史教育经历了哪些重要的改革探索？这些探索对核心素养的培养产生了哪些影响？

四、分析21世纪初历史课程标准对核心素养的具体阐述，以及这些阐述如何体现了时代的变化。

五、举例说明跨学科主题学习或项目式学习如何在历史教学中体现核心素养的培养。

六、结合当前教育改革的要求，谈谈你对历史学科核心素养培养未来发展趋势的展望。

试卷答案

一、

历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。

*解析思路：此题考查对核心素养基本内容的掌握。需要准确列出五大核心素养，并简要说明其核心含义。唯物史观是认识历史的基本观点；时空观念是理解历史的基础；史料实证是获取历史认识的方法；历史解释是探究历史意义的过程；家国情怀是历史学习的价值目标。这五者相互联系，共同构成了历史学科核心素养的体系。

二、

新中国成立初期，历史教育强调学习并运用“辩证唯物主义和历史唯物主义”来分析和解释历史，旨在确立科学的历史观，破除封建主义和帝国主义的历史观。这为培养具有正确思想方向和科学思维方式的公民奠定了基础，也标志着新中国历史教育开始注重理论指导和方法论建设。

*解析思路：此题考查对早期历史教育理论基础的把握。需指出初期强调运用“辩证唯物主义和历史唯物主义”的目的（确立科学史观、破除错误史观）和意义（奠定思想基础、促进理论方法建设）。这反映了当时意识形态对教育的影响，以及新中国建立初期对培养社会主义建设人才历史责任的认识。

三、

1990年代以来的重要改革探索包括：开始探索素质教育，强调学生的全面发展；历史课程开始进行内容结构调整，增加现代史和世界史的比例；教学方法上开始尝试从灌输式向探究式转变。这些探索为后来核心素养的确立奠定了实践基础，促进了历史教育理念的更新。

*解析思路：此题考查对特定时期历史教育改革探索的回忆与理解。需列举出1990年代的主要改革举措（素质教育、内容调整、方法转变），并分析这些举措与核心素养培养的关联（为后来发展奠定基础、促进理念更新）。这体现了历史教育改革的渐进性和连续性。

四、

21世纪初的历史课程标准明确提出了核心素养的概念，并将其作为课程目标和评价的依据。课程标准更加注重历史的育人功能，强调培养学生的批判性思维、探究能力和人文素养。这些阐述体现了时代对人才素质提出的新要求，也标志着历史教育更加关注学生的长远发展。

*解析思路：此题考查对核心素养进入课程标准阶段的理解。需指出新课标的核心特征（明确提出核心素养、作为目标和评价依据），并分析其时代意义（回应时代对人才的新要求、关注学生长远发展）。这反映了课程改革对教育本质功能的回归，以及对学生综合素质培养的重视。

五、

跨学科主题学习或项目式学习通过创设真实、复杂的问题情境，引导学生综合运用历史及其他学科知识，进行探究、合作和实践。例如，围绕“城市变迁”主题，学生可以查阅地方史志、访谈老居民、分析城市规划图等，从而在解决实际问题的过程中，提升时空观念、史料实证能力，并形成对城市发展的历史理解和现实思考，体现了核心素养的整合性培养。

*解析思路：此题考查核心素养在具体教学实践中的运用。需举例说明跨学科主题学习或项目式学习的特点（真实情境、综合运用、探究合作实践），并具体阐述如何通过一个例子（如“城市变迁”）培养时空观念、史料实证等核心素养。重点在于展示核心素养不是孤立的知识点，而是需要在实践中综合运用和体现的能力。

六、

未来历史学科核心素养的培养趋势可能更加注重：融合信息技术，利用大数据、人工智能等手段丰富学习资源、创新学习方式；加强跨学科融合，推动历史与社会科学、自然科学、艺术等的深度整合；更加关注学生的个性化发展和核心素养的测评，构建更加科学多元的评价体系；强化家国情怀与全球胜任力的结合，培养学生既有深厚文化底蕴又具国际视野。

*解析思路：此题考查对核心素养未来发展趋势的预测与思考。需结合当前教育发展趋势（如信息化、跨学科、个性化、评价改革），结合历史学科特点，提出对未来核心素养培养方向的合理预测。应涵盖教学手段、学科融合、评价方式、价值目标等多个维度，体现前瞻性和时代性。