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化学《二氧化碳和一氧化碳》教学反思

篇1：化学《二氧化碳和一氧化碳》教学反思

《二氧化碳和一氧化碳》第一课时主要学习二氧化碳的性质及其用途。二氧化碳是继氧气之后又一重要的物质，在学校化学中占有重要的地位，本节课的试验多、需要争论的问题也多，如何利用交互式电子白板合理支配教学内容、如何引导同学争论，如何让同学做到“自主、合作、探究、创新”的学习值得深思，本节课做了一些有益的探讨，现把教学反思总结如下：

1、交互式电子白板的应用进一步提高了教学效率。在化学试验的叙述中，可以在课件上标出重点和显著符号，不仅引起同学的留意，与原来相比显得更加直接和直观，有助于老师对于内容的表述，从而不再受约束。利用交互式电子白板的聚光灯使展现更加随便自如。有利于解决教学中的重难点，例如在讲授二氧化碳的用途时，用聚光灯聚焦到一副图片上，有利于引起同学的留意和爱好。

2、分组合作的探究有利于同学自主地位的体现。在讲授二氧化碳的性质时，我将班级分为四个小组，让同学亲自制取二氧化碳来验证二氧化碳的性质，从中让同学既得到了展现也体验到了试验合作的乐趣。对于二氧化碳和水是否反应的探究，放手让同学分组充分争论，确定合理的试验方案，然后选择优秀方案进行试验探究，这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了同学的思维，培育了同学的创新精神。

3、亲密联系生活，让同学感觉化学就在身边，充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。例如在检验二氧化碳的性质时，让同学对装有石灰水的瓶子吹气，以及用所学的学问验证雪碧饮料中的气泡是二氧化碳呢等，都体现了用生活中鲜活的例子来演绎化学。

4、通过简洁且易操作的试验探究来教学。对二氧化碳性质的学问内容，我采纳了让同学设计试验，同学动手试验和老师演示试验的形式进行教学。所做的二氧化碳灭火试验是一个经典的化学试验。通过这个试验的展现，对其现象的深化剖析，可以得出二氧化碳的两个化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；一个物理性质，即二氧化碳密度比空气大。在分析的时候，充分地让同学争论，从而使他们的思想火花相互沟通、撞击，体现了合作学习、质疑的特点。

本节课要留意的地方，我认为对于交互式电子白板的应用还要挖掘其更多的用处，使其更好地服务于教学。再就是同学在试验后的师生的沟通要充分，对化学学问的深化与应用方面还可以连续加强，在提问方式上还需要进一步设计，使问题的提出具有肯定的深度，激发同学的爱好和探究欲望。

篇2：化学《二氧化碳和一氧化碳》教学反思

《二氧化碳和一氧化碳》第一课时的主要内容是二氧化碳的性质及用途，这节课我作为公开课在本校进行了展现，当然存在着许多不足，盼望能够得到各位老师、专家的教导，

如下我将介绍我对本节课的教学思路以及我需要改进的地方。

一、教学思路：

1、首先我确定的教学重点是二氧化碳的性质，教学难点是二氧化碳与水的反应以及碳酸的分解。

2、在教学方法上，我主要实行了预习教学法、故事引入法、试验探究法、小组争论法、角色拟人法。首先我将死狗洞的故事引入，激引同学的`学习爱好，同时也对二氧化碳的物理性质有了初步的了解，为本节课的重点内容奠定了基础。对于二氧化碳的一系列性质，我对同学提了一个问题，那就是我们怎么用小试验便利地进行验证呢？由于本节课的容量大，我在进行试验探究时，没有分小组进行试验，而只是老师演示试验。演示试验前，我都做好了大量的试验预备，比如事先收集好4瓶二氧化碳气体，用石蕊染成的紫色小花，阶梯上的两只蜡烛，等等。每做完一个试验，我都会请同学以小组为单位争论并自行总结出试验现象及结论。最终，对于二氧化碳的用途，我请了3位同学以焦点访谈的方式分别扮演了主持人、二氧化碳气体、干冰。此时，课堂气氛特别热闹，同学们对二氧化碳的性质有了深刻的熟悉。最终，各小组代表纷纷争先恐后总结二氧化碳的性质及用途。

3、由于课堂时间还算紧凑，最终剩余了10分钟左右的时间进行课堂小测。

二、教学上的不足：

1、在课堂上的试验探究环节，我只是实行了老师的演示试验，而没有进行同学的分组试验，由于我考虑到本节课的容量大，担忧时间不够用。这样一来，同学们只是做试验的旁观者，对二氧化碳的性质体会不够深刻。主要是考虑到这个试验器材太多，试验项目共有3个，试验内容也许多，而且在操作时还有肯定的技巧，否则试验很简单失败。本节课时间的确不好安排，这也是我最大的困惑。盼望各位同仁教导迷津。

2、同学争论的时间不足。在第三个试验即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊变红，试验分四个环节，我只是让同学争论了每个试验的现象及分析，但没有让他们争论每个试验的作用，以及此类试验的拓展，我也没有花时间去引导。

3、在二氧化碳的用途这方面，可能花的时间有点多，目的