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《荷叶圆圆》评课稿

近日，有幸观摩了[执教老师姓氏]老师执教的一年级语文下册《荷叶圆圆》一课，感触颇深。整堂课如同一幅清新淡雅的水墨画，充满了童真童趣，又不失语文教学的本真。[老师姓氏]老师以其扎实的教学功底、巧妙的教学设计和富有感染力的语言，引领着一群活泼可爱的孩子们在荷叶圆圆的世界里尽情遨游，感受着语言文字的魅力。下面，我将结合课堂观察，从以下几个方面谈谈个人的一些思考与感悟。

一、情境引路，激发兴趣，课堂导入“未成曲调先有情”

《义务教育语文课程标准》强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。[老师姓氏]老师在本课的导入环节便充分体现了这一理念。她巧妙地利用多媒体课件，伴随着轻柔的音乐，呈现出夏日池塘荷叶田田、荷花初绽的美丽画面，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。紧接着，老师以亲切的语言提问：“小朋友们，你们看这圆圆的荷叶像什么呀？”一石激起千层浪，孩子们的思维立刻活跃起来，有的说像圆盘，有的说像小伞，有的说像帽子……老师顺势引出课题《荷叶圆圆》，并指导学生齐读，读出荷叶的可爱与圆美。

这一导入设计，不仅创设了优美的教学情境，营造了轻松愉悦的课堂氛围，更重要的是激发了学生的好奇心和求知欲，为后续的学习奠定了良好的情感基础。老师的语言富有启发性和亲和力，真正做到了“未成曲调先有情”，让学生在美的熏陶中自然地走进文本。

二、聚焦朗读，以读为本，文本解读“淡妆浓抹总相宜”

“读”是语文教学的生命线。[老师姓氏]老师在本课教学中，将朗读贯穿始终，形式多样，层层递进，引导学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中培养语感。

1.初读感知，读准读通：老师首先让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并圈出生字。随后，通过指名读、开火车读等方式检查朗读情况，及时纠正发音，如“蹲”、“躺”等字的轻声处理，体现了低年级教学对字词基础的重视。

2.细读品味，读出情味：在学生初步感知课文内容后，老师引导学生聚焦课文中的几个核心角色——小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，以及它们对荷叶的不同感受和活动。通过范读、指名读、分角色朗读、表演读等多种形式，引导学生体会不同角色的语气和情感。例如，在指导朗读小水珠“躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”时，老师引导学生想象小水珠的可爱与惬意，读出那份悠闲与喜悦；在朗读小青蛙“蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”时，则引导学生读出小青蛙的活泼与自豪。老师的范读富有感染力，为学生树立了良好的榜样。

3.美读感悟，升华情感：在充分理解文本的基础上，老师组织学生进行配乐朗读，让学生在优美的音乐中再次感受文本的语言美和意境美，将学生的情感体验推向高潮。

通过多维度的朗读训练，学生不仅加深了对文本内容的理解，更在潜移默化中积累了语言，提升了朗读能力。

三、巧设活动，化静为动，识字写字“柳暗花明又一村”

低年级识字写字是教学的重点和难点。[老师姓氏]老师在识字教学环节，设计巧妙，富有童趣，将识字与游戏、情境相结合，有效降低了识字难度，提高了识字效率。

1.随文识字，字不离词：老师没有孤立地进行识字教学，而是将生字教学融入到课文阅读和句子理解之中。例如，在学习“珠”字时，结合“小水珠”；学习“蜻”、“蜓”时，结合“小蜻蜓”，让学生在具体的语言环境中理解字义，记忆字形。

2.方法多样，趣味盎然：老师运用了多种识字方法，如加一加（王+朱=珠）、换一换、象形字（如“月”字旁与身体部位的联系）、联系生活经验等，并辅以生动的识字卡片和多媒体动画，激发了学生的识字兴趣。例如，在学习“躺”字时，老师引导学生做一做“躺”的动作，加深对字义的理解和字形的记忆。

3.写字指导，扎实有效：在写字环节，老师选取了“叶”、“机”等具有代表性的字进行重点指导。通过观察字形、分析结构（左右结构，左窄右宽）、范写讲解（强调主笔、笔画顺序）、学生练写、反馈评价等步骤，环环相扣，细致入微。特别值得一提的是，老师强调了“一看二写三对照”的写字习惯培养，这对低年级学生良好书写习惯的养成至关重要。

四、注重积累，拓展延伸，语言运用“为有源头活水来”

语文学习的最终目的是运用。[老师姓氏]老师在教学中，不仅关注学生对文本的理解和吸收，还十分重视引导学生进行语言积累和初步的语言运用。

1.词语积累，丰富语汇：老师引导学生关注文中的优美词语，如“圆圆的”、“亮晶晶的”、“透明的”、“大大的”等叠词和形容词，并通过朗读、填空等方式帮助学生积累。

2.句式模仿，迁移运用：课文中“荷叶是我的……”这一句式结构简单，富有童趣，适合低年级学生模仿。老师抓住这一训练点，引导学生进行句式拓展练习，如“荷叶是我的小摇篮”、“荷叶是我的停机坪”，并进一步启发学生思考：“还有谁会来荷叶这儿？荷叶又是它的什么呢？”鼓励学生大胆想象，尝试说句子，培养了学生的想象力和语言表