部编版六年级语文下学期《习作例文(别了语文课)(阳光的两种用法)》教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版六年级语文下学期《习作例文(别了语文课)(阳光的两种用法)》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自部编版六年级语文下学期《习作例文(别了语文课)(阳光的两种用法)》，属于习作单元的一部分。本单元旨在通过阅读和写作练习，提升学生的语言表达能力和写作技巧。本课内容与前后知识关联紧密，通过学习《别了语文课》这篇课文，学生可以学习到如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写来丰富文章内容。而《阳光的两种用法》则引导学生思考同一事物在不同情境下的不同意义，培养学生的创新思维和辩证思维能力。

2.学情分析：六年级学生已经具备一定的语文基础，对课文内容有初步的理解和感悟。但在写作方面，部分学生可能存在思路不开阔、语言表达不够生动等问题。本课教学应关注学生的兴趣倾向，引导学生从生活实际出发，发现写作素材，激发写作热情。同时，针对易错点和混淆点，如修辞手法的运用、细节描写的技巧等，教师需进行有针对性的指导。

3.教学目标与策略：本课教学目标包括：1.理解课文内容，体会作者的思想感情；2.学习运用比喻、拟人等修辞手法，丰富文章内容；3.通过细节描写，提升写作技巧；4.培养学生的创新思维和辩证思维能力。针对这些目标，教师可采用以下教学策略：1.课堂讨论，引导学生深入理解课文；2.读写结合，让学生在实践中提升写作能力；3.互动交流，鼓励学生分享自己的观点和感悟；4.案例分析，帮助学生掌握写作技巧。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：能够识别并解释《别了语文课》和《阳光的两种用法》中的修辞手法。

列举：能够列举出至少三种常用的修辞手法，并举例说明其在文中的运用。

解释：理解并解释比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2.能力目标：

设计：能够运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段生动的文字描述。

评价：能够评价他人作文中修辞手法的运用是否恰当。

阐释：能够阐释文章中细节描写的技巧及其在表达情感和主题中的作用。

3.情感态度与价值观目标：

感悟：通过阅读课文，感悟作者的情感和思想。

认同：认同作品中表达的对语文学习的热爱和对生活的积极态度。

反思：反思自己在语文学习中的不足，并制定改进计划。

4.科学思维目标：

分析：能够分析文章的结构和逻辑，理解作者的写作意图。

比较：比较不同文章中相同修辞手法的运用效果。

创新：尝试运用不同的修辞手法，创作出新颖的作文。

5.科学评价目标：

评估：能够评估自己和他人在习作中的表现。

反馈：能够给出具体的、建设性的反馈意见。

自我调节：根据反馈调整自己的写作策略。

6.测试目标：

应用：能够在测试中正确运用所学知识，完成写作任务。

表现：在测试中展现出良好的语言表达能力和写作技巧。

达标：达到课程标准对六年级学生写作能力的要求。

三、教学重难点

教学重点：掌握《别了语文课》和《阳光的两种用法》中的修辞手法，并能运用到自己的写作中。

教学难点：理解并运用比喻、拟人等修辞手法，通过细节描写丰富文章内容，提升写作的生动性和感染力。难点在于学生对修辞手法的深刻理解和灵活运用，以及如何将抽象的修辞技巧转化为具体的写作实践。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1.制作多媒体课件，包括课文内容解读、修辞手法示例、写作技巧讲解等；2.准备教具，如图表展示修辞手法的特点，模型辅助理解文章结构；3.收集相关音频视频资料，丰富教学内容；4.设计任务单，引导学生进行写作练习；5.准备评价表，用于评价学生的写作成果。学生方面，要求提前预习课文，收集相关写作素材，并准备好学习用具，如画笔、笔记本等。此外，还需考虑教学环境的设计，如安排小组座位，确保学生能够方便交流；设计黑板板书，清晰展示教学框架。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.活动设计：教师通过播放一段与语文学习相关的视频或图片，激发学生的兴趣。

2.学生活动：学生观看视频或图片，思考视频或图片与语文学习的关系。

3.教师引导：教师提问：“同学们，你们刚刚看到的视频或图片中，有哪些元素与语文学习相关？”

二、新授环节（15分钟）

1.活动设计：

教师讲解《别了语文课》和《阳光的两种用法》两篇课文的基本内容。

分析课文中的修辞手法和细节描写。

引导学生讨论修辞手法和细节描写在文中的作用。

2.学生活动：

学生跟随教师学习课文内容。

学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

3.教师引导：

教师提问：“同学们，你们认为比喻、拟人等修辞手法在文中起到了什么作用？”

教师引导学生分析细节描写如何丰富文章内容。

三、巩固环节（10分钟）

1.活动设计：

学生进行小组讨论，分析两篇课文中修辞手法和细节描写的运用。