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高中语文文言文重点知识点归纳总结

文言文是中华优秀传统文化的载体，也是高中语文学习的重要组成部分。掌握文言文知识，不仅有助于提升阅读理解能力、培养语感，更是深入理解中国传统文化精髓的桥梁。本文将对高中阶段文言文学习的重点知识点进行梳理与归纳，旨在为同学们提供一个清晰的学习脉络和实用的复习指南。

一、实词：文言文的基石

实词是指具有实际意义，能够单独充当句子成分的词语，包括名词、动词、形容词、数词、量词等。掌握实词是理解文言文的基础。

1.一词多义

文言文中，一个词往往有多个含义，这些含义之间可能存在引申、比喻等联系。学习时需结合具体语境，辨析其准确含义。例如“兵”，本义为“兵器”，后引申为“士兵”、“军队”、“战争”等义项。积累常见实词的多义项，并通过例句加以巩固，是学好文言文的关键。

2.古今异义

古今异义是指文言文中某些词语的意义和用法与现代汉语有明显区别。这种差异主要体现在：

*词义扩大：如“江”“河”，古代专指长江、黄河，今泛指一切河流。

*词义缩小：如“妻子”，古代指妻子和儿女，今仅指妻子。

*词义转移：如“走”，古代意为“跑”，今意为“行走”。

*感情色彩变化：如“卑鄙”，古代指地位低下、见识浅陋，是中性词；今指品德恶劣，含贬义。

*古今同形异义：如“牺牲”，古代指祭祀用的纯色全体牲畜，今指为正义事业舍弃生命。

3.通假字

通假字是指古代书面语中，用一个音同或音近的字代替本字的现象。识别通假字，要依据上下文意和声音线索。例如“蚤”通“早”，“畔”通“叛”。通假字的学习需要结合具体文本，牢记常见通假现象。

4.词类活用

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和语法功能，而具有了另一类词的词性和语法功能。这是文言文语法的重要特点，主要包括：

*名词活用：活用为动词、状语、使动用法、意动用法。

*动词活用：活用为名词、使动用法、为动用法。

*形容词活用：活用为名词、动词（一般动词、使动用法、意动用法）。

*数词活用：活用为动词、名词、形容词。

理解词类活用，需仔细分析词语在句中的语法位置和前后搭配关系。

二、虚词：文言文的纽带

虚词是指没有实在意义，主要用来表示语法关系、语气或起辅助作用的词语。文言虚词数量不多，但用法灵活，是理解句子结构和语气的关键。

1.常见虚词及用法

高中阶段需重点掌握的虚词有：之、乎、者、也、以、而、于、其、乃、则、焉、与（欤）、所、因、为等。

*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（到……去）。

*以：可作介词（表工具、凭借、原因、时间、方式等）、连词（表并列、递进、承接、因果、目的、修饰等）、副词（通“已”，已经）、动词（认为、用）。

*而：主要作连词，表并列、递进、承接、转折、假设、修饰、因果等关系。

*于：主要作介词，引进动作的时间、地点、对象、范围、比较的对象等。

*其：可作代词（第三人称、第一人称、指示代词）、副词（表推测、反问、祈使、商量等语气）、连词（表假设、选择）。

对虚词的学习，应着重掌握其主要用法，并结合具体语境体会其意义和作用，切忌死记硬背。

三、特殊句式：文言文的语法特征

与现代汉语相比，文言文在句式结构上有其特殊性，掌握这些特殊句式有助于准确理解文意。

1.判断句

文言判断句一般不用判断词“是”，而是通过名词或名词性短语直接作谓语，或借助语气词、副词等来表示判断。常见形式有：

*……者，……也。（廉颇者，赵之良将也。）

*……，……也。（操虽托名汉相，其实汉贼也。）

*……者，……。（四人者，庐陵萧君圭君玉……）

*用副词“乃”“则”“即”“皆”“固”等表判断。（当立者乃公子扶苏。）

*用动词“为”“是”表判断（“是”表判断是汉代以后才较多出现）。（如今人方为刀俎，我为鱼肉。）

2.被动句

被动句表示主语是动作的承受者。常见形式有：

*用“于”表被动。（而君幸于赵王。）

*用“见”“见……于……”表被动。（信而见疑，忠而被谤。）

*用“为”“为……所……”表被动。（身死国灭，为天下笑。）

*用“被”表被动（“被”表被动在汉代以后逐渐增多）。（忠而被谤。）

*意念被动（无标志被动句，根据上下文判断）。（锲而不舍，金石可镂。）

3.倒装句

倒装句是指句子中成分的顺序与现代汉语习惯不同的句式，主要有：

*宾语前置：否定句中代词作宾语前置；疑问句中疑问代词作宾语前置；用“之”“是”作标志的宾语前置。（古之人不余欺也。/沛公安在？/唯利是图。）

*状语后置（介词结构后置）：介词结构“于…