情绪心理学辅修期末作业：压抑人格个体情绪信息记忆实验研究理解.pdfVIP

情绪心理学

浅谈对《压抑的情绪信息记忆实验研究》的理解

常春晖1530230007

在看到这个题目，尤其是综述以后，它就深深吸引了我。因为我

之前一直试图想起一些事情，但有些部分始终记不起来，甚至前不久

我在学习心理学的过程中也想起过这个问题，但仍然无甚进展。下面

先讲几个的故事。

第一件事：我在一个周末去同学家玩，那个时候我的成绩非常好，当

同学的父母问我有没有做完这个星期的作业时，我自然的说出，我做

完了。但是很明显，我没有。第二天上课的时候不幸被老师查到了，让我

站了一节课，此后就再也不记得和那个同学上课的情节，也不记得老

师上课的情景。那个时候比较骄傲，可能是觉得因为这件事被老师和

同学看不起了。而且之前那个老师对我非常好，我也很她上课，

正是因为这样，让我觉得更加丢人。

第二件事，因为一件不愉快的事，我非常害怕并讨厌一个老师，

在那次以后，我逃了课，学生生涯这么久唯一一次逃课。也是，后来

他的事我几乎全部忘记了。但是我唯一记得的事，那个老师调走的时

候，我们去送，我心里很高兴，想着不用再见到你了。

第三件事，有一次，第一节课是数学课，课前语文课代表我

们说，第一节课先上语文。那时语文老师是班，我们都不太

的课，不知怎么的，就有人说课代表骗我们，于是大家在怂恿之

下，都没有换语文书。结果铃声一过，语文老师进来了，看到我们的

数学书，雷霆，便让我们都站起来，一一审问。盘问，竟然

锁定了我和另一个男生。那个课间，我们站在讲台上被体罚，被责，我

抬头看见窗外的都在玩耍。心里想着我明明不是始作俑者，为

什么被罚的是我?老师说的话，我一个字都不记得。只记得自己拿着

木质的黑板擦敲自己的手心，就连有没有流泪都不记得。也许只是因

为好学生必须起好的作用，但我那时候不理解，仍然觉得身心备

受折磨。

在与情绪信息理论研究上作者写了五个方面，在此我只介绍

两个，并加以分析。一个是特质一致性效应，这个理论是说我们注意、记

忆到的信息，往往与我们个人类型相符，通常，有积极的

人倾向于记住愉快的信息，反之亦然。以我的案例来说，我可能是有

着焦虑、抑郁特征，因此能记住这些不愉快的。另一个是

艾森克—理论，这个理论是说，特质与大脑皮层不同

的水平有关，内倾者的大脑皮层更容易被激活。但是这两个理论

对于我又不是完全适用，记得，而当时的场景中具体发生

了什么我又丝毫没有映像。

在这篇中，作者通过2（类型：压抑与非压抑）

×3（情绪词：积极情绪词、消极中性词和中性词）的实验设计，对

被试的反应时间作统计分析，得出两个结论：一是，是否是压抑

对不同性质的情绪词性的反应时间有显著影响。二是，压抑者对情绪

信息记忆的回避发生于编码阶段。

由此就可以解释我的困惑，我对以前发生的消极的可以

起来的内容少之又少，这可能说明这部分记忆给我造成了消极感受，

我为了避免再次体会到这种感受，于是这部分记忆被我压抑了。也可

能说明我有压抑特征或者说是一个压抑者，这个结论可以从文

章反推得到，但是还要作进一步测验或实验才能比较准确得出。