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部编版小学语文六年级下册课内阅读专项复习资料

亲爱的同学们，转眼间，我们已步入小学阶段的最后一个学期。课内阅读作为语文学习的重要组成部分，不仅是我们积累知识、提升语感的有效途径，更是培养阅读理解能力、人文素养的关键环节。这份复习资料旨在帮助大家系统梳理六年级下册课内阅读的重点与难点，掌握科学的阅读方法，提高解题效率，希望能为大家的复习之路添砖加瓦。

一、明确阅读要求，把握复习方向

六年级下册的课内阅读，在延续以往年级要求的基础上，更侧重于考查我们对文本的深层理解、信息提取与整合、初步的文学鉴赏以及联系生活实际进行思考的能力。具体来说，我们需要关注以下几个方面：

1.理解词语和句子的含义：不仅要理解词语的本义，更要能结合上下文理解其引申义、比喻义，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.概括段落大意和主要内容：能准确、简洁地概括出文章的主要内容或指定段落的段意，理清文章的脉络层次。

3.体会作者的思想感情：通过对文本的细致品读，感受作者在字里行间流露的情感，理解文章所蕴含的道理或启示。

4.初步领悟文章的表达方法：关注文章的表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情），体会修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）的作用，了解文章的结构特点（总分、分总、总分总等）。

5.联系生活实际谈感受：能结合自身生活体验，对文章内容或作者观点产生共鸣，并能进行简单的评价或感悟。

二、掌握阅读方法，提升解题能力

科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的前提。在复习课内阅读时，我们应着重掌握以下几点：

（一）通读感知，整体把握

拿到一篇文章，首先要静下心来，从头到尾通读一遍。初步了解文章写了什么内容，是关于什么主题的，作者可能想表达什么情感或观点。阅读时，注意圈点勾画，标记出自己认为重要的词语、句子或段落，为后续的细读做准备。

（二）细读品味，深入理解

在整体感知的基础上，进行细致阅读。

*关注标题：标题往往是文章的“眼睛”，有时能点明主旨、概括内容或暗示线索。

*理清结构：注意文章的开头、结尾以及过渡句、过渡段，把握文章的层次结构和写作顺序（时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序等）。

*理解词句：对于重点词语，要结合上下文理解其含义和表达效果；对于关键句子，要分析其在文中的含义、作用（如总起句、总结句、中心句、过渡句等）。

*抓住中心：努力寻找文章的中心句或概括出文章的中心思想，理解作者的写作意图。

（三）深读悟情，体会表达

这是阅读的较高层次。

*体会情感：通过人物的语言、动作、神态、心理描写，或景物描写，体会作者或文中人物的思想情感。

*领悟写法：思考作者为什么这样写，运用了哪些修辞手法、表达方式，这样写有什么好处。例如，记叙文如何选材组材、如何刻画人物；说明文如何运用说明方法；散文如何借景抒情、托物言志等。

（四）回扣整体，拓展延伸

阅读结束后，再次回顾全文，检验自己对文章的理解是否准确、全面。同时，可以尝试将所学知识与生活实际联系起来，或进行简单的联想和拓展，深化对文本的认识。

三、结合课内篇目，强化专项训练

六年级下册的课文体裁多样，主题丰富。我们在复习时，应结合具体篇目，有针对性地进行训练。

（一）关注叙事性作品，学习把握情节与人物

如《北京的春节》《腊八粥》等，要注意梳理文章叙述的顺序，把握主要情节，体会作者在字里行间流露出的情感，品味富有生活气息和地方特色的语言。《十六年前的回忆》《为人民服务》等，则要关注人物的言行举止，理解人物的思想品质，体会文章所蕴含的革命情怀和人生哲理。

复习时，可以思考：文章写了一件（或几件）什么事？事情的起因、经过、结果是怎样的？主要人物是谁？他（她）具有怎样的特点？作者是通过哪些描写来表现人物特点的？

（二）重视说明性文章，学习提取信息与概括特征

如《藏戏》《汤姆·索亚历险记》（节选前的“阅读提示”等相关说明性文字），要学习如何抓住课文的要点，了解说明对象的特征，初步掌握常见的说明方法（如举例子、列数字、打比方、作比较、分类别等），体会说明文语言的准确性。

复习时，可以思考：文章的说明对象是什么？它有哪些特点？作者运用了哪些说明方法来说明这些特点？这样写有什么好处？

（三）品味诗歌与散文，感受语言魅力与情感共鸣

如《匆匆》《寒食》《迢迢牵牛星》《马诗》等，诗歌要反复诵读，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的大意和所表达的情感，体会诗人寄托的思想。散文则要体会其“形散神不散”的特点，品味精炼、优美、富有表现力的语言，理解作者所抒发的真挚情感或深刻感悟。

复习时，可以思考：诗歌描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？散文中哪些句子最能打动你？为什么？作者是如何将情感融入景物或事物描写之中的？

四、常见题型解析与答题技巧

课内阅读的考查形式多样，但万变不离其宗