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曲靖陆良教师招聘面试导入技巧

学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应该是有无数种方法。在課堂教学过程中,通常是以讲授法为主,不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶（táｏ）冶（yě）法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等……

(一）导入及导入技能

导入,顾名思义指“引导”和“进入”。在課堂导人中,“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。学生能否在上課初始阶段便不久进入角色，很大限度上取决于教师的引导效果。

导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前,引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一个教学行为。导入是課堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入,能抓住学生的心理，立疑激趣,促使学生情绪高涨，有利于整堂課教学的成功。

导人技能是教师在課堂教学中解决导入这一教学环节时,运用各种教学媒体，创设学习情境,激发学生学习爱好,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一个教学行为方式。导人技能是課堂教学艺术的重要构成部分,是教师进行課堂教学必备的一项基本技能。

(二)导入的作用

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”理想的导人是教师经验、学识、智慧和发明的结晶。它好比一把钥匙,开启学生的心扉,营造愉悦的学习气氛，诱发学生的求知欲望和学习爱好,达成“課未始,兴已浓”的愤悱状态。导入作为一堂課的起始环节，具备如下的作用:

1.激发爱好,产生学习动机

爱好是入门的最正确钥匙，是知识的“生长点”。学生学习有爱好，就能全神贯注主动思考。爱好是学习动机中最现实、活跃的成份。贴切精练的语言,对的、巧妙的导人新課，可以激发起学生强烈的求知欲望,引起学生浓厚的爱好,激发学生热烈的情绪,使他们愉快而主动学习并产生一个坚韧的毅力。体现出高昂的探索精神,能收到事半功倍的效果。所以,“善导”的教师,在教学之始,就千方百计地诱发学生的求知欲,使学生有一个力求结识世界、渴望取得知识、不停追求真理的意向。

学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指导学生进行学习的一个需要的心理状态,也就是学生要学习的愿望、意愿。早在春秋时期,孔子在《论语.述而》中就说:“不愤不启，不悱不发。”宋朝朱熹在《论语集注》中解释道:“愤者，心求通而未得之意，悱者,口欲言而未能之貌。启谓开其意,发谓达其辞。”这也就是我们常说的“启发式”。教师在学生进入“愤”的状态时“启”,在学生进人“悱”的状态时“发”,这么的教学效果最正确。可见在导入时，教师的最重要的工作之一就是使学生进人“愤悱”的状态。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机,主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。

２、引起注意，迅速集中思维

注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中,是进行任何学习活动的前提条件,俄国著名教育家乌申斯基把注意形象地比作通向“心灵的唯一的门户”。导入时，教师必须一方面对学生的注意进行唤起和调控,调动学生的认知注意和情绪注意,假如課堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师予以的各种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”，而富于创意的开讲，具备先声夺人、引人入胜的效果,使学生上課伊始就把注意力转移到新課的学习上来,为完成新的学习任务做好心理准备。

3、铺设桥梁，衔接新知与旧知

导入是課与課之间的“桥梁”和“纽带”，具备承上启下的作用,既是先前教学的自然延伸,也是本节課教学的开始。巧妙地导入,可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使新旧知识之间建立一个非人为的、实质性的联络,为进一步学习新的知识打下基础。

４.揭示教学目标,明确学习方向

教学目标是教学活动所要达成的预期成果或原则。教学目标对教师是教授目标,对学生是学习目标。经过导入，教师把教授目标转化为学生的学习目标,学生知道了学习目标就能明确学习的方向,自觉地以目标来规范自已的行为，主动地迫近目标。同时,教学目标还有激发学生学习动机,使学生产生强烈学习愿望的作用。所以,在导人时，教师应该清楚地阐明此次課的教学目标。

５.渲染气氛，创设情境

課堂导人还具备渲染气氛、创设情境的作用。学生的学习情感直接影响学习效果，引起学生的情感，使学生进入教学内容中的情境，并与教师一起与教学内容之间产生情感上的共鸣。

二、导人原则

导人是一个重要的教学环节,它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导人时要遵照如下原则：

(一)针对性原则

导人一定要有针对性,针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力，有的放矢地引导学生。要与具体的教学内容、教学目标相适应，要符合学生的年龄特征和心理特征。针对不一样年级、不一样班级、不一样环境、不