镇江市中学生综合素质评价.docVIP

镇江市中学生综合素质评价

周一早自习的风裹着走廊里的桂花香钻进来，班长抱着一摞蓝皮手册喊：“综合素质评价表发了啊，自己找名字！”我刚接过，后座小宇就凑过来戳戳页面：“哎，你上周末去养老院教老人发语音的事儿，记上没？”我翻到“社会实践”那页，指着一行歪歪扭扭的字笑：“记了，还贴了张张奶奶塞给我的橘子皮——她非要我留着，说‘这是奖励你教我跟儿子说话’。”

其实刚拿到这本手册时，我还以为是“换了壳的分数本”。直到第一次往里面写内容，才发现压根不是那么回事儿——

上周三课间，我看见同桌的笔记本裂了个大口子，页角卷得像晒干的白菜叶，就从书包里摸出固体胶，蹲在他椅子边帮着粘。本来是顺手的事儿，结果第二天班主任拿着手册找我：“小晴，你帮同学修本子的细节，我要记在‘思想品德’里。”我赶紧摆手：“这点小事儿算什么？”班主任翻着手册上的格子说：“小事才藏着人心呢——你递胶水时的温度，比考100分还能说明‘你是个愿意帮人的孩子’。”后来我发现，连给教室浇花、帮值日生摆椅子这种“芝麻事儿”，都能在手册里占上一行——原来“品德”不是喊口号，是把“谢谢”“我帮你”变成日常的小习惯。

再说学习那栏，也不是只看考试分数。上星期数学课讲抛物线，我盯着黑板上的曲线看了十分钟，终于举着手问：“老师，为啥开口向上的抛物线，越往两边走越翘？”老师没直接讲公式，反而拉我上讲台一起画：“你看，x像台阶，每往上走一步，y就跟着多跳一点——就像你跑800米，越到后面越要使劲儿，所以线就翘起来啦！”等我终于画对了，老师在“学业水平”那栏写：“主动追着问题跑，比‘会做这道题’更珍贵。”哦，原来“学习”不是闷头做题，是敢举着手说“我不懂”，是跟着老师一起“拆”问题的劲儿。

体育那部分更有意思。我之前最怕800米，每次跑一半就想蹲在跑道边喘气。上学期运动会前训练，体育老师陪着我跑，一边喊“小晴，看终点线！你刚才超过了自己上周的成绩！”一边拽着我胳膊往前带。等我终于冲过线，他递过来一瓶温矿泉水：“你刚才攥着拳头、脸憋得通红的样子，比3分20秒更该记下来——这才是‘坚持’的模样。”现在手册里的“身心健康”页，不是冷冰冰的“800米3分40秒”，是老师写的：“跑的时候像小老虎，哪怕喘得说不出话，也没停下脚步。”

最让我上瘾的是“社会实践”。上个月跟着班主任去西津渡当“小小讲解员”，我戴着红绶带站在昭关石塔下，对着一群游客说：“这座石塔是元朝的‘过街塔’，古代商人路过这儿，都会摸一摸石塔底座——不是求神仙，是求‘一路平安’。”有个扎羊角辫的小朋友拽我衣角：“姐姐，石塔里有没有小精灵？”我蹲下来握着她的手：“小精灵就是每一个讲石塔故事的人呀——比如我，比如你，等你长大再过来，也能给别人讲今天的事儿。”那天结束，我在手册里贴了张和石塔的合影，背面写：“今天我成了西津渡的‘小喇叭’，把家乡的故事讲给了5个家庭听，收获了3个小朋友的糖。”

前几天晚上翻手册，里面夹着橘子皮、西津渡的门票、黑板报上撕下来的向日葵粉笔印，还有老师写的贴心话。突然想起陶行知先生说“生活即教育”——原来咱们的综合素质评价，就是把“生活里的小事”变成“成长的刻度”：帮同学修本子是“品德”，问数学题是“学习”，跑800米不放弃是“健康”，讲西津渡的故事是“实践”，连我周末在家学做番茄炒蛋，妈妈拍了张我沾着鸡蛋液的手的照片，都被我贴在“艺术素养”里——老师说“愿意动手做喜欢的事儿，就是‘素养’”。

昨天放学，我看见校门口保洁阿姨在捡绿化带里的塑料瓶，就走过去帮她捡。阿姨擦着汗笑：“小姑娘，谢谢你啊！”我摆了摆手，心里想着晚上要把这件事记进手册——不是为了“加分”，是想记住风里的桂花香，记住阿姨手上的老茧，记住我手里塑料瓶的温度。这些小事儿像串起来的珍珠，把“初中三年”变成了具体的、有温度的“我的青春”。

今晚睡觉前，我把手册放在枕头边，想着明天要去社区图书馆帮忙整理书籍，又能写新的故事了。说不定等我毕业那天，翻开这本手册，就能想起每一个日子的模样：帮同学粘本子时的胶水味，问数学题时老师的笑声，跑800米时耳边的风声，还有在西津渡讲过的石塔故事。它不像考试分数那样冷冰冰的，反而像奶奶煮的糖水梨，像同学递过来的纸巾，像春天的风——带着温度，带着味道，带着青春的热气儿。

其实啊，这本手册哪里是“评价表”？它就是我青春的“小账本”，每一笔都记着“我做过什么”“我变成了什么样的人”。就像班主任说的：“等你长大，不会记得某一次考试的分数，但会记得帮奶奶教过手机，记得在西津渡讲过故事，记得跑800米时没放弃的自己——这些，才是你最珍贵的‘综合素质’。”

风从窗户缝里钻进来，吹得手册翻了几页，我看见上周写的那句话：“今天帮张奶奶发了第一条语音，她笑的时候，皱纹里都藏着阳光。”突然觉得，原来“综合素质”不是别的，就是把“爱”“坚持”“好奇”“分享”