加强乡村教师队伍建设.docxVIP

加强乡村教师队伍建设

加强乡村教师队伍建设

（一）完善乡村教师补充与流动机制是优化队伍结构的基础性工作。当前乡村教师队伍面临数量不足、结构失衡等挑战，亟需建立常态化、多元化的补充渠道，并构建科学合理的流动机制，以实现人才的良性循环。首先，应扩范生公费培养规模，面向脱贫地区、边远山区等师资紧缺区域实施定向招生、定向培养、定向就业政策。在招生环节，可适当放宽录取条件，注重考察学生的乡土情怀与服务意愿；培养过程中，应强化实践教学环节，组织学生赴乡村学校开展长期实习，提前适应工作环境；就业后，需落实服务期限内的待遇保障与职业发展支持，确保公费师范生“下得去、留得住”。其次，探索实施“银龄讲学计划”，返聘城镇退休优秀教师前往乡村学校承担教学任务或开展师资培训。退休教师具有丰富的教学经验与稳定的生活状态，能够为乡村教育注入优质资源与成熟智慧。应建立健全招募标准、待遇保障、服务管理与考核激励机制，明确讲学教师的职责定位，既发挥其传帮带作用，又避免过度增加其工作负担。再次，建立县域内教师轮岗交流制度，推动城镇学校与乡村学校之间、优质学校与薄弱学校之间的教师定期流动。可将教师在一定周期内的乡村学校或薄弱学校任教经历作为职称评聘、职务晋升的重要依据，并配套相应的交通补贴、生活补助等激励政策，引导优秀教师向师资薄弱区域流动。最后，积极引入社会力量参与教师补充，鼓励具备资质的公益组织、教育机构通过项目合作、短期支教、远程辅导等多种形式，为乡村学校提供弹性师资支持。需规范社会力量参与的标准与程序，确保其教学活动符合国家课程标准与教育规律，并与学校主体教育形成有效互补。

（二）提升乡村教师专业素养与教学能力是保障教育质量的核心环节。面对乡村教育的特殊性以及新课程的要求，必须构建系统化、精准化的培训体系，并激发教师自主发展的内生动力。在职前培养阶段，师范院校应深化课程，增加乡土文化、复式教学、小班化教学、留守儿童心理辅导等针对性内容，增强师范生服务乡村教育的适应能力与专业本领。可探索高校、地方政府、乡村学校协同培养模式（U-G-S），使师范生的培养过程更贴近乡村教育实际。在职后培训方面，需打破传统单一、灌输式的培训模式，构建基于真实教学问题、以课堂改进为导向的研修体系。大力推行校本研修、片区教研、网络研修共同体等模式，鼓励教师在实践中反思、在协作中成长。重点实施“国培计划”、“省培计划”等项目的精准化，通过需求调研、按需施训、训后跟踪等方式，提升培训的针对性与实效性。尤其要加强乡村学校校长、骨干教师的培训，发挥其引领示范作用。同时，积极应用信息技术赋能教师发展。建设覆盖全国的乡村教师网络研修平台，汇聚优质课程资源，支持教师进行异步学习、同步研讨与成果分享。推广辅助教研、大数据分析学情等应用，帮助教师精准把握学生学习状况，优化教学策略。此外，应建立健全乡村教师教学研究与成果奖励机制。设立专项研究课题，鼓励教师结合乡村教育实践开展行动研究，对取得的优秀教学成果予以表彰推广，营造重视教学、研究教学的良好氛围。最后，关注教师心理健康与职业倦怠问题，提供专业的心理支持与服务，增强其职业幸福感与获得感。

（三）改善乡村教师待遇条件与职业发展空间是稳定队伍、激发活力的关键支撑。物质保障与职业前景是影响教师职业选择与长期从教意愿的重要因素，必须多措并举，切实提升乡村教师的职业吸引力。在薪酬待遇上，应全面落实并完善乡村教师生活补助政策，依据学校边远艰苦程度实行差别化补助标准，并建立动态调整机制，确保其收入水平不低于甚至高于同条件城镇教师。探索实施绩效工资倾斜政策，在核定义务教育学校绩效工资总量时，对乡村学校予以适当倾斜，内部分配时重点向教学一线和业绩突出的教师倾斜。在居住条件方面，加大乡村教师周转宿舍建设力度，将其纳入当地保障性住房建设规划，优先安排资金和用地，确保满足在校教师的居住需求。加强对周转宿舍的管理与维护，营造安全、舒适、便利的居住环境。对于不在学校居住的教师，可探索提供租房补贴或购房优惠等支持措施。在职称评聘上，要破除“唯论文、唯学历、唯奖项”的倾向，加大对教育教学实绩、师德师风和在乡村学校长期从教年限的考核权重。实行乡村教师职称评审定向评价、定向使用，对长期在乡村学校任教的教师职称晋升予以特殊倾斜，畅通其职业发展通道。在荣誉体系方面，建立健全乡村教师荣誉制度和表彰体系，按照国家有关规定对在乡村学校从教满一定年限的教师予以表彰奖励，广泛宣传优秀乡村教师的先进事迹，提升其社会地位与职业荣誉感。在子女教育与家庭支持上，关心乡村教师子女的就学问题，在入学政策上予以适当照顾。关注教师家庭生活困难，积极协调解决其配偶就业、老人赡养等方面的后顾之忧，使其能够安心从教。此外，还需改善乡村学校的工作条件，加强现代化教学设施设备配备，优化校园环境，减少非教学负担，为教师创造更好