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信息技术创新教学结果（教学设计方案）

作业题目：

结合此次培训，请完成一篇应用信息技术“创新教学结果”（教学设计方案）并提交。

作业要求：

1.教学设计方案请参考模板要求填写，要表现信息技术应用。

2.作品必需原创，如出现雷同，视为不合格。

教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称

第一节?细胞增殖（第一课时）

姓名

鲁斌

工作单位

唐河友兰试验高中

年级学科

十二个月级

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简明说明课题起源、学习内容、知识结构图和学习内容关键性）

“细胞增殖”是一般高中课程标准试验教科书《生物1（必修）──分子

和细胞》（人教版）第六章关键内容之一。本节关键内容包含细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、无丝分裂等，其中有丝分裂是关键也是难点。关键是因为有丝分裂内容既是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育关键基础，也是学习DNA复制及遗传信息传输关键基础。难点是因为有丝分裂过程看不见也摸不着，学起来比较抽象。?

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题重难点）

1、知识目标：

①了解细胞不能无限长大原因；②简述细胞周期概念；③正确描述细胞有丝分裂各阶段关键特征；④掌握有丝分裂过程中，染色体行为和数目标改变。

2、能力目标：

经过引导学生设计试验，进行试验观察，培养学生投身科学试验参与精神；经过组织学生活动，培养学生发觉问题、分析问题和处理问题能力；培养学生创新精神，训练学生细致观察能力和动手操作能力。

3、态度情感目标：

形成学生实事求是科学态度和一丝不苟科学精神

三、学习者特征分析（学生对预备知识掌握了解情况，学生在新课学习方法掌握情况，怎样设计预习）

高一学生特点是已经含有抽象思维能力和综合思维能力，同时，对生物课程学习，也有着浓厚爱好。她们在初中曾学过“细胞经过分裂产生新细胞”内容，不过对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程水平。所以，教学中能够利用学生知识基础并遵照学生认知规律，经过合适教学策略，使新知识有效地整合进学生原有知识网络中，使学生知识体系得到丰富和发展

四、教学过程（设计本课学习步骤，明确各步骤子目标）

由问题探究导入本节课

创设问题情景,激发学生探究欲望，主动地参与学习过程。

讲解新知识

经过提问，让学生经过自主学习，主动建构新知识。

问题导学，主动探究，获取知识

1、给学生充足机会发挥想象力和发明性。使学生亲身参与探究过程，所以极大地激发了学生求知欲，有利于学生知识建构和科学研究方法领悟。

2、使学生了解有丝分裂各时期是为了研究方便人为划分，实际上是一个动态连续过程。

联络前后知识，加工信息，构建知识体系

观察现象，引发思索，加深了解。学生自主学习，主动建构新知识。

课堂小结和反思

总结本节课所学知识点。完善知识体系，形成知识系统。

当堂检测

了解学生对知识了解情况，立即调整教学，为继续学习奠定基础。

五、教学策略选择和信息技术融合设计（针对学习步骤，设计教和学方法变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

老师活动

预设学生活动

设计意图

【经过投影仪展示】图片

大象和老鼠个体差异很大，而她们对应组织细胞大小几乎一样大，那么大象比老鼠大，肯定是因为大象细胞数目比老鼠多。

提问：生物体经过什么方法使细胞数目增多？

学生思索并回复：经过增值方法

创设问题情景,激发学生探究欲望，主动地参与学习过程。

培养观察分析能力

【经过多媒体播放课件】依次出示相关问题

提问1：生物体生长是不是单纯只靠细胞数目标增多或细胞体积增大？

提问2：细胞不能无限长大原因？

过分：因为细胞不能无限长大，需要经过分裂方法使细胞数目增多，真核细胞分裂方法有三种：有丝分裂、、无丝分裂、减数分裂，其中有丝分裂是关键形式。

提问3：细胞进行有丝分裂含有周期性，那么什么是细胞周期，细胞周期分为哪两个阶段？分析书本P112表6-1，得出什么结论？

请小组组员回复问题

倾听学生回复，继续引发学生思索，依据表6-1得出结论，判定例一。

相关细胞周期概念，老师还要让同学们正确了解，只有“连续分裂细胞”才含有细胞周期，比如皮肤生发层细胞、根分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力细胞，比如神经细胞、哺乳动物成熟红细胞等不含有细胞周期。

思索并回复：不是，既靠细胞数目标增多也靠细胞体积增大。

原因：1、表面积和体积之比限制了细胞无限长大；2、DNA数量一定。

细胞周期概念：从一次分裂结束时开始，到下一次分裂结束时为止，为一个细胞周期。分为间期和分裂期两个阶段。

表6-1得出结论：1、时间：间期分裂期；2、不一样细胞细胞周期连续时间不一样。

思索并完成例一。

引导学生自主学习，主动建构新知识。

组织学生阅读教材并小组讨