四年级语文古诗文阅读理解提升练习.docxVIP

四年级语文古诗文阅读理解提升练习

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好古诗文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们感受古人的智慧与情怀。四年级的同学们，在古诗文学习的道路上，阅读理解是一座需要努力攀登的小山。如何才能更轻松、更深入地理解古诗文的含义，体会其中的韵味呢？下面，我们就一起来探讨一些实用的方法，并结合练习来巩固提升。

一、夯实基础：读准、读通、读出节奏

阅读理解的第一步，是“读”。古诗文的朗读，不仅仅是把字念出来，更要读准字音、读通句子、读出节奏和韵味。

1.读准字音：古诗文中有些字的读音与现代汉字不同，比如“远上寒山石径斜（xiá）”，“斜”在这里不读“xié”；“乡音无改鬓毛衰（cuī）”，“衰”在这里不读“shuāi”。遇到这类字，一定要勤查字典，或者请教老师，确保读音准确。只有读准了，才能更好地理解诗句的意思。

2.读通句子：有些古诗文的句子比较长，或者语序与现代文有所不同，这时候就要注意停顿，把句子读通顺。比如“床前明月光，疑是地上霜”，我们可以这样停顿：“床前/明月光，疑是/地上霜”。读得多了，自然就能把握句子的节奏。

3.读出韵味：在准确、通顺的基础上，尝试体会诗句的情感，读出抑扬顿挫。是欢快的，还是悲伤的？是激昂的，还是宁静的？带着感情去读，能帮助我们更快地走进诗文的意境。

小练习：选择一首你学过的古诗，比如《春晓》，按照以上三点要求，反复朗读几遍，感受一下不同的朗读效果。

二、披文入情：理解字词，把握句意

读懂古诗文，关键在于理解字、词、句的含义。这就像我们在迷宫中找到指引方向的路标。

1.掌握常见实词：古诗文中有一些字词的意思与我们现在常用的意思有所不同，这就是“古今异义词”。比如“走”，在古代常常是“跑”的意思；“妻子”在古代指“妻子和儿女”。我们在学习中要特别留意这些字词，把它们积累下来。

2.辨析关键虚词：像“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词，在古诗文中出现频率很高，它们往往没有实在意义，但却能帮助我们理解句子的语气、结构和关系。例如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，是“因为”的意思。理解了“坐”，这句诗的意思就豁然开朗了。

3.联系上下文推断：如果遇到不认识或者不理解的字词，不要慌张。可以先看看这个字词在句子中是什么成分，再联系上下文的意思，试着猜测它的含义。比如“小娃撑小艇，偷采白莲回”，结合“撑”和“采白莲”，我们就能猜到“小艇”大概是指小船。

小练习：

解释下列诗句中加点字的意思。

1.举头望明月，低头思故乡。（）

2.松下问童子，言师采药去。（）

3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（）

三、整体感知：把握主旨，体会情感

在理解了字词句之后，我们要把目光投向整首诗或整篇古文，去把握它的主要内容和作者想要表达的思想感情。

1.明确诗文类型：古诗文有不同的类型，有的是写景抒情，如《望庐山瀑布》描绘了瀑布的雄伟壮丽，表达了诗人对大自然的赞美；有的是叙事明理，如《刻舟求剑》通过一个小故事告诉我们做事要懂得变通的道理；有的是咏物言志，通过对某物的描写来表达自己的志向。了解类型，有助于我们更快抓住核心。

2.梳理主要内容：读完一首诗或一篇短文，试着用自己的话简单说说它讲了一件什么事，或者描绘了一幅怎样的景象。比如《池上》，讲的就是一个小娃娃偷偷撑船去采白莲，回来时浮萍被划开一道痕迹的有趣情景。

3.体会作者情感：作者在创作时，往往会融入自己的喜怒哀乐。我们要通过诗文中的关键词句、景物描写等，去感受作者的情感。是喜悦、是悲伤、是思念、还是赞美？例如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，一个“独”字，一个“倍”字，把游子的思乡之情表现得淋漓尽致。

小练习：

阅读《小儿垂钓》（胡令能）：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”

思考：这首诗写了一件什么事？表现了小儿怎样的特点？

四、品味赏析：感受意境，学习表达

古诗文的语言精炼优美，常常运用各种修辞手法，营造出独特的意境。我们要学会品味这些妙处。

1.关注修辞手法：常见的有比喻、拟人、夸张、对偶等。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用了夸张和比喻的手法，写出了庐山瀑布的磅礴气势。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，把春风比作剪刀，生动形象。

2.想象画面意境：很多古诗文都像一幅画。我们在读的时候，可以闭上眼睛，想象诗中描绘的景象：看到了什么颜色？听到了什么声音？闻到了什么气味？置身其中，你会有怎样的感受？比如读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，我们的眼前仿佛就出现了一幅色彩明丽、生机勃勃的春日画卷。

3.积累妙词佳句：对于那些特别优美或者富有哲理的句子，要用心记下来，甚至可以背诵默写。这些佳句不仅能丰富我们的语言储备，还能在写作时灵活运用。

小练习：

说说“飞流直