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第2节新能源的发展（教学设计）
年级
九年级
学科
物理
教师
课题
第2节新能源的发展
教学
目标
物理观念
了解核能的特点及其来源与利用，知道太阳能的由来，了解利用太阳能的方式及其新进展，能利用能源的知识解释生活中的有关现象。
科学思维
了解核能利用及核废料处理的实例，能表达自己的观点，具有初步的科学论证能力。
科学探究
结合实例认识地球上的大部分能源源于太阳能，能提出问题，能用能量转化和转移的观点形成猜想与假设。
科学态度
与责任
通过了解我国在核能利用方面的新成就，增强民族自豪感和使命感，体会新能源开发对人类生存和社会发展的推动作用。
教材
分析
本节主要包括核能和太阳能两部分内容。本节内容是前一节提到的新能源开发的延续，在让学生了解核能特点的基础上，介绍我国核电的应用，帮助学生理解太阳能及其产生原理，让学生体会科学技术发展带来的巨大变化，引导学生思考科学技术发展给人类带来的新的安全挑战。
本节内容较多，教师要把握好各个环节的教学时间，充分发挥学生探究问题的自主性，更好地激发学生的探究欲望。对裂变、聚变、链式反应等概念，教学中不宜要求过高，建议教师通过视频、图片展示让学生大致了解即可。最后，组织学生阅读“科学·技术·社会·环境”。
学情分析
学生在之前的物理课、化学课的学习中已经对原子的结构有所了解。部分学生可能通过媒体对核电及核武器也有一些了解。学生对核能利用是比较感兴趣的，课本对相关知识描述的也较为详细，但学生对原子结构、核能释放等很难有感性认识。同时，学生在日常生活中对太阳能的利用有一定的感性认识，比如家里使用的太阳能热水器等，但他们对太阳能的产生原理、能量转化过程以及在能源结构中的重要地位等方面的认识可能还比较模糊。
教学重点
核能的特点与应用；太阳能的来源与利用。
教学难点
裂变和聚变；太阳能的利用。
教学器材
多媒体ppt。
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
【问题】为了解决利用化石能源带来的问题，人们着手开发各种新能源。你知道的新能源有哪些？
思考问题，进入情景。
学习新课一、核能
【由学生回忆原子的结构与带电情况，教师进行总结】
1.原子核的组成
原子核通常由质子和中子组成，质子带正电荷，其电荷量跟电子的电荷量相等，中子不带电；质子的质量大约是电子的1836倍，中子和质子的质量几乎相同。质子和中子构成非常小的原子核，就像几颗豆粒挤在一个非常大的广场中央。
2.核能
（1）核能：质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或结合是极其困难的。但是，一旦质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合，就有可能释放出惊人的能量。这种能量就是核能。
（2）释放核能的方式：核裂变和核聚变。
3.裂变
（1）裂变：1934至1938年，科学家先后用中子轰击质量比较大的铀235原子核，使其发生裂变，发现一个核分裂成两个质量中等大小的原子核，同时释放出大量的能量。奇妙的是，铀235核在分裂成两个别的原子核的时候，又放出2至3个中子。
（2）链式反应
当中子轰击铀核时，铀核发生裂变，释放大量核能的同时产生出几个新的中子，这些中子又会轰击其他铀核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。这就是裂变中的链式反应。
（3）裂变的应用
①原子弹
链式反应如果不加以控制，大量原子核就在一瞬间发生裂变，释放出极大的能量。根据这一原理，在人类实现可控核裂变大约三年后，即1945年，利用不加控制的核裂变制造的毁灭性武器——原子弹爆炸了。
②核电站
核电站利用裂变产生的核能发电，它的核心设备是核反应堆。1942年，人类利用核反应堆第一次实现了可控制的铀核裂变。
a.核反应堆：核反应堆是原子核发生链式反应的场所，它能够控制链式反应的速度，缓慢、平稳地释放核能的装置。
b.核电站的工作原理及能量转化
核电站将反应堆中放出的核能转化为高温蒸汽的内能，通过汽轮机转化为机械能，再通过发电机转化为电能。核电站发电时的能量转化情况：核能→内能→机械能→电能。
c.我国的一些核电站
我国自主设计、制造的核电站具有世界先进水平。其中“华龙一号”核电站是由中国核工业集团公司和中国广核集团在30余年核电科研、设计、制造、建设和运行经验的基础上，根据福岛核事故经验反馈以及中国和全球最新安全要求，研发的先进百万千瓦级压水堆核电技术，具有完全自主知识产权的三代压水堆核电创新成果，是中国核电机组发展的主力堆型，是中国核电走向世界的“国家名片”，是中国核电创新发展的重大标志性成果。
4.聚变
（1）聚变：如果将某些质量很小的原子核，例如氘核（由一个质子和一个中子构成）与氚核（由一个质子和两个中子构成），在超高温下结合成新的原子核——氦核，也会释放出巨大的核能，这就是聚变，也称为热核反应
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