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省级中考化学命题范例分析

中考化学命题作为检验初中化学教学成果、引导初中化学教学方向的重要手段，其科学性与导向性备受关注。省级层面的命题，往往在遵循国家课程标准的基础上，更注重结合地方教育实际与学生认知特点，强调对核心知识、关键能力与学科素养的综合考查。本文拟结合省级中考化学命题的一般特点与趋势，通过对若干典型命题范例的剖析，探讨其考查重点、命题思路及对日常教学的启示，以期为教学实践提供有益参考。

一、命题依据与原则：锚定核心，导向明确

省级中考化学命题首要依据是《义务教育化学课程标准》，它规定了中考化学的知识范围、能力要求和素养目标。在此基础上，命题通常遵循以下原则：

1.基础性与发展性相统一：试题注重考查学生对化学基本概念、基本原理、常见物质的性质与用途、基本实验技能等核心知识的掌握程度，确保大多数学生能达到课程标准的基本要求。同时，也设置一定比例的试题，考查学生的分析推理、信息获取与加工、综合应用等较高层次的能力，为学生未来的学习和发展奠定基础。

2.能力立意与素养导向相结合：摒弃单纯考查知识记忆的题目，更侧重于通过具体情境和问题，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。特别关注对学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养的渗透与考查。

3.情境创设与实际应用相联系：试题常以生活实际、工农业生产、环境问题、能源开发、科技前沿等为背景创设问题情境，使学生感受到化学的实用性和趣味性，引导学生关注化学与社会发展的联系，培养其社会责任感。

4.科学性与规范性并重：试题本身必须保证知识的准确性、逻辑的严密性，设问明确，答案唯一或具有明确的评判标准。语言表述要简洁、规范，避免歧义。

二、典型题型与考查重点分析

省级中考化学试题的题型结构相对稳定，通常包括选择题、填空题、简答题、实验探究题和计算题等。不同题型承载着不同的考查功能。

（一）选择题：考查基础知识，注重概念辨析

选择题通常考查学生对基本概念、基本原理、物质性质及用途、实验基本操作等知识的准确理解和辨析能力。

范例1：（多选或单选）下列关于物质的组成、结构、性质及变化的说法中，正确的是

A.水是由氢原子和氧原子构成的

B.同种元素组成的物质一定是单质

C.物质发生化学变化时，分子种类一定发生改变

D.金刚石和石墨的物理性质差异很大，是因为它们的碳原子排列方式不同

分析：此题看似简单，实则综合性较强。A选项考查物质的微观构成，水是由水分子构成，水分子由氢原子和氧原子构成，A项错误。B选项考查单质的概念，同种元素组成的纯净物才是单质，如氧气和臭氧的混合物，B项错误。C选项考查化学变化的微观实质，正确。D选项考查结构决定性质，正确。该题通过设置易错点，有效考查了学生对核心概念的精准把握能力，体现了基础性和辨析性。

（二）填空题：突出化学用语，强化信息迁移

填空题常以生产生活、化学实验、化学史料等为背景，考查化学符号的书写（元素符号、化学式、化学方程式）、物质的性质与用途、基本实验现象与操作、简单原理的解释等。

范例2：化学与人类生活息息相关。请用所学化学知识回答下列问题：

（1）日常生活中，可用______（填物质名称）区分硬水和软水。

（2）洗涤剂能去除油污，是因为它具有______功能。

（3）铝制品具有良好抗腐蚀性的原因是______（用化学方程式表示）。

（4）我国在可燃冰开采技术领域取得重大突破。可燃冰主要成分是甲烷，甲烷燃烧的化学方程式为______。

分析：此题紧密联系生活实际和科技热点。（1）（2）考查物质的性质与用途，属于基础知识。（3）（4）考查化学方程式的书写，涉及金属的腐蚀与防护、能源问题。这类题目不仅要求学生记住基础知识，更要求能在具体情境中准确提取和应用信息，体现了化学与生活的联系及“宏观-微观-符号”三重表征的学科特点。

（三）实验探究题：考查科学方法，培养探究能力

实验探究题是中考化学的重点和难点，能有效考查学生的实验设计、操作技能、现象观察、数据分析、结论推理、反思评价等科学探究能力，是体现“素养导向”的重要载体。

范例3：某化学兴趣小组的同学在学习了酸的化学性质后，对“稀硫酸与氢氧化钠溶液能否发生反应”展开了探究。

【提出问题】稀硫酸与氢氧化钠溶液能否发生反应？

【猜想与假设】

猜想一：能发生反应

猜想二：不能发生反应

【设计实验】

（1）甲同学取少量NaOH溶液于试管中，滴入几滴酚酞溶液，振荡，溶液变为红色。然后向试管中逐滴加入稀硫酸，边滴加边振荡，观察到______，由此证明猜想一正确。

（2）乙同学取少量NaOH溶液，测定其pH为13，向该溶液中加入一定量稀硫酸后，测得其pH为8，该现象______（填“能”或“不