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小学五年级数学思维训练课教案

一、课程引言

各位同学，大家好！在数学的世界里，有一类问题充满了趣味性和挑战性，它们不像我们平时做的计算题那样有直接的公式可以套用，也不像简单的应用题那样一眼就能看出数量关系。这类问题的解决，更需要我们开动脑筋，像侦探一样，从已知的信息中寻找线索，一步一步地揭开谜底。这就是我们今天要一起探索的——逻辑推理问题。通过这节课的学习，我希望大家不仅能学会解决特定问题的方法，更能培养一种清晰、有序的思维习惯，这对于我们今后学习更复杂的数学知识，乃至解决生活中的各种难题，都是非常有帮助的。

二、授课对象

小学五年级学生

三、课时安排

一课时（约40分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：使学生初步掌握运用排除法、假设法等基本逻辑推理方法解决简单的实际问题；培养学生初步的观察、分析、综合和推理能力。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中发现问题、分析问题、解决问题的过程，体验逻辑推理的乐趣；鼓励学生采用画图、列表等辅助手段帮助思考，培养学生有序思考的习惯。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学逻辑推理的兴趣，培养学生积极思考、乐于表达、勇于探索的精神；感受数学与生活的密切联系，体会数学的实用价值。

五、教学重难点

*教学重点：引导学生理解并运用排除法、假设法进行简单的逻辑推理。

*教学难点：如何引导学生在复杂的信息中找到关键突破口，并清晰、有条理地表达自己的推理过程。

六、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*板书用粉笔、黑板擦

*学生练习用纸（可选）

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个“猜一猜”的游戏，看看谁的反应最快，谁最会动脑筋。

游戏：我说你猜

1.我不是男生。（引导学生猜“女生”，初步感受“不是……就是……”的排除思想）

2.教室里的灯不亮了，可能是停电了，也可能是灯泡坏了。我们检查发现没有停电，那是因为什么呢？（引导学生说出“灯泡坏了”，进一步体会排除法）

师：刚才大家在游戏中不知不觉就用到了一些小小的推理。在数学中，这种根据已知条件，通过分析、判断，得出结论的过程，就叫做逻辑推理。今天，我们就一起来学习如何巧用逻辑推理，解决更多有趣的实际问题。（板书课题：巧用逻辑推理，解决实际问题）

（二）探索新知，方法引领（约15分钟）

师：我们先来看看一个经典的数学问题。

例题1：是非判断

学校要举办运动会，小明、小红和小刚三位同学分别报名参加了跑步、跳高、跳远这三个项目中的一项。已知：

1.小明没有报名跑步；

2.小红没有报名跳高；

3.小刚报名的是跳远。

请问，小明、小红分别报名了什么项目？

引导学生分析：

师：这个问题告诉我们哪些信息？要求我们解决什么问题？

（学生回答：三位同学，三个项目，每人一项，给出三个条件，求小明和小红的项目。）

师：我们知道小刚报名的是跳远，这个信息非常直接，它能帮助我们什么呢？

（学生思考后回答：可以确定小刚的项目，剩下的项目就是跑步和跳高，由小明和小红来选。）

师：非常好！知道了小刚是跳远，那“跑步”和“跳高”就只可能是小明和小红的了。再看条件1：小明没有报名跑步，那小明只能报名什么了呢？

（学生：小明只能报名跳高！）

师：太棒了！小明是跳高，那剩下的跑步项目就只能是谁的了？

（学生：小红！）

师：我们刚才是怎么一步步得出结论的？先确定了谁的项目？为什么先确定他的？

（引导学生总结：先抓住最直接、最确定的信息，比如“小刚报名的是跳远”，这样可以缩小范围，再结合其他条件进行排除。）

师：这种方法在逻辑推理中很常用，我们可以叫它“排除法”和“确定信息优先法”。当有多个条件时，先找到能直接确定的信息，排除掉一些可能性，再逐步推理。

为了更清晰地展示，我们可以用列表法来辅助：

同学

跑步

跳高

跳远

:-----

:---

:---

:---

小明

×

√

×

小红

√

×

×

小刚

×

×

√

师：我们可以画一个这样的表格，用“√”表示“是”，用“×”表示“不是”。根据条件3，在小刚的“跳远”处打“√”，那么小刚对应的其他项目就都是“×”。然后根据条件1，小明的“跑步”处打“×”，剩下的“跳高”就是小明的。最后小红自然就是“跑步”了。列表法能让我们的思路更清晰，尤其是在信息比较多的时候。

例题2：稍复杂的匹配

甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语三门课中的一门。已知：

1.甲老师不教语文；

2.丙老师既不教数学，也不教语文。

请问，三位老师各教什么课？

让学生尝试独立思考，然后小组讨论，最后请学生代表发言，并尝试用列表法解决。

教师巡视指导，重点关注学生是否能找到“确定信息”。

（这里的确定信息是条件2：丙老师既不教数学，也不