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小学语文高段心理描写创新性教学研究成效

《小学语文高段心理描写创新性教学研究成效（一）》

在小学语文教学的高段领域，心理描写一直是个教学重难点。传统教学方式往往让学生觉得枯燥，难以真正理解和掌握。然而，一场关于心理描写的创新性教学研究正在悄然改变这一现状。

走进这所充满活力的小学，你能感受到一种不一样的教学氛围。在高段语文课堂上，教师们不再是简单地讲解心理描写的概念，而是通过一个个生动有趣的活动让学生们去体验。比如，有位李老师，她设计了一个“内心小剧场”的活动。学生们分组，每个小组选择一个故事场景，然后通过表演来展现人物的心理活动。

我看到一组学生表演《穷人》中的片段。小演员们在简陋的“屋子”里，脸上带着纠结和犹豫的神情。扮演桑娜的小女孩，双手紧紧揪着衣角，眼睛里满是担忧，她的每一个动作、每一个眼神，都像是在诉说着桑娜内心的挣扎：收养邻居的孩子，自己家已经如此贫困，可看着那两个可怜的孩子，又怎么忍心不管呢？台下的同学们看得津津有味，不时还小声讨论着，他们从这个表演中深刻地感受到了心理描写不仅仅是文字，更是一种情感的表达。

在课后，我和一些同学聊天。一位叫小明的同学兴奋地说：“以前觉得心理描写好难啊，总是写得干巴巴的。现在通过这样的活动，我好像能钻进人物的心里去了，知道他们在想什么，写作文的时候也能写得更生动了。”另一位小红也跟着点头：“对呀，而且这样的课很有趣，我们都特别期待上语文课呢。”

从教师们那里也得到了积极的反馈。张老师说：“这种创新性的教学方法，其实是把课堂的主动权交给了学生。他们在体验的过程中自己去探索、去发现，比我们单纯地讲效果要好得多。”教学成绩也证明了这一点，在最近的几次作文测试中，高段学生在心理描写方面的得分有了明显的提高。

这场教学研究的成效还不仅仅体现在成绩上。学生们开始更加热爱阅读，因为他们学会了从书中去揣摩人物的心理，阅读变得更加深入。他们对生活中的人和事也有了更多的思考，就像一颗颗小种子，在创新性教学的滋润下，逐渐成长为有情感、有思考能力的小树苗。

《小学语文高段心理描写创新性教学研究成效（二）》

小学语文高段的教学像是一场奇妙的旅程，而心理描写教学则是其中一块难啃的硬骨头。不过，随着创新性教学研究的开展，情况有了喜人的变化。

在这个学校的高段语文教学中，老师们为了让心理描写教学活起来，想出了各种各样的妙招。其中一个就是“心理描写日记接龙”。这是怎么玩的呢？一个同学先写一篇带有心理描写的小日记，然后下一个同学要根据这个日记中的情节继续写，同时要把新人物的心理描写得更加细致。

我有幸看到了孩子们的作品。有一篇日记接龙中，第一个同学写的是一个小男孩在考试前的紧张。他这样写道：“我的手紧紧握着笔，就像握着一把救命稻草，心在胸腔里像小鼓一样咚咚咚地敲个不停，我不停地在心里念叨着，千万不要考砸啊。”下一个同学接着写小男孩在考试时看到一道难题后的心理：“那道题就像一个张牙舞爪的怪兽，我的脑子一片空白，汗水从额头冒了出来，我想，完了完了，这道题要是做不出来，妈妈肯定会失望的。”看着这些充满童真又细腻的描写，你能真切地感受到孩子们对心理描写的把握已经有了很大的进步。

和家长们交流的时候，能感受到他们的惊喜。一位家长说：“我家孩子以前写作文总是流水账，现在回家还会跟我分享他在课堂上学到的描写人物心理的小技巧，作文里也能看到很多生动的心理描写了，真的是变化很大。”

学校的教研团队也对这种教学方法进行了深入的分析。他们发现，这种创新性的教学让学生从被动接受知识变成了主动探索知识。学生们为了把自己的日记写得更精彩，会主动去阅读优秀的文学作品，学习其中的心理描写手法。

这种教学研究的成效还在持续发酵。学校打算把这种创新性的教学模式推广到其他语文教学板块，而且还准备和其他学校分享经验。相信在不久的将来，会有更多的孩子受益于这种充满活力的教学方式，在语文学习的海洋里畅游，更加深入地理解人性、感受生活，用文字描绘出一个个丰富多彩的内心世界。