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2025年教师职称-北京-北京教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题典型考点含答案解析

一、单项选择题

下列各题只有一个正确答案，请选出最恰当的选项（共30题）

1、在小学数学教学中，学生理解“分数的基本性质”的关键前提是掌握以下哪项知识？

A.整数的加减法运算

B.乘法的分配律

C.商不变的性质

D.小数的四则运算

2、下列哪项最能体现新课程倡导的“以学生为中心”的教学理念？

A.教师按教案严格推进教学进度

B.课堂以教师讲授为主，学生记笔记

C.设计探究性任务，引导学生合作解决问题

D.布置大量重复性练习题巩固知识

3、在小学数学“数与代数”领域，下列哪项内容属于第二学段（4-6年级）课程标准要求？

A.认识万以内的数

B.理解分数的意义

C.认识简单的负数

D.掌握三位数乘两位数

4、教师在评课中说：“本节课目标明确，层次清晰，注重学生动手操作。”这主要评价的是哪方面？

A.教学内容的科学性

B.教学目标的达成度

C.教学过程的设计与实施

D.教学评价的有效性

5、下列哪项是形成性评价的典型方式？

A.期末考试

B.单元测验

C.课堂提问与反馈

D.升学考试

6、在小学数学教学中，使用“数形结合”思想的主要目的是什么？

A.提高学生的计算速度

B.帮助学生直观理解抽象概念

C.培养学生的逻辑推理能力

D.规范学生的解题格式

7、根据《中小学教师职业道德规范》，教师应遵循的基本原则是？

A.教书育人

B.终身学习

C.爱岗敬业

D.为人师表

8、小明在计算3.6÷0.12时，将其转化为360÷12来计算，依据的数学原理是？

A.乘法交换律

B.分数的基本性质

C.商不变的性质

D.等式的基本性质

9、在综合素质评价中，下列哪项最能反映学生的“实践能力”？

A.数学考试成绩优异

B.能独立设计并完成一项调查报告

C.遵守课堂纪律

D.积极回答教师提问

10、下列哪项教学行为最有利于培养学生的“数学抽象”核心素养？

A.让学生背诵乘法口诀表

B.引导学生从具体事例中归纳出运算规律

C.指导学生使用计算器进行复杂计算

D.布置大量相似题型反复练习

11、义务教育阶段数学课程内容应体现基础性、普及性和发展性，下列哪项最能体现“发展性”的要求？

A.强调所有学生掌握基本运算技能

B.注重学生对数学概念的初步理解

C.关注学生数学思维能力和创新意识的培养

D.要求学生熟练背诵数学公式

12、在小学数学教学中，学生通过摆小棒理解“12÷3=4”的过程，主要体现了哪种教学原则？

A.科学性与思想性相结合

B.直观性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

13、教师在课堂上鼓励学生提出不同解题方法并进行讨论，主要培养学生的哪项综合素质？

A.信息处理能力

B.创新精神与实践能力

C.社会责任感

D.审美情趣

14、下列哪项是《中小学教师职业道德规范》中规定的基本内容之一？

A.依法执教

B.终身学习

C.关爱学生

D.团结协作

15、在“图形与几何”领域教学中，让学生从生活中寻找“长方形”的实例，主要目的在于？

A.提高绘图技能

B.增强数学应用意识

C.训练逻辑推理能力

D.加深公式记忆

16、教师在备课时分析学生已有知识基础，属于教学设计中的哪个环节？

A.教学目标设定

B.学情分析

C.教学方法选择

D.教学评价设计

17、下列哪项评价方式最能体现对学生数学学习过程的关注？

A.期末笔试成绩

B.课堂提问次数

C.成长记录袋

D.竞赛获奖情况

18、“学生是数学学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”这一理念出自？

A.《教育法》

B.《教师法》

C.《义务教育数学课程标准》

D.《基础教育课程改革纲要》

19、在小学低年级数学教学中使用“数数”策略解决加法问题，符合学生的哪一认知特点？

A.抽象逻辑思维为主

B.具体形象思维为主

C.辩证思维快速发展

D.元认知能力成熟

20、下列哪项属于教师专业发展的内在动力？

A.职称评定制度

B.学校考核要求

C.教师职业理想

D.教育政策推动

21、在小学数学教学中，学生理解“分数的基本性质”的关键在于掌握以下哪一项核心概念？

A．分数与除法的关系

B．分数单位的大小比较

C．分子分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数值不变

D．分数的加减运算规则

22、《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调小学数学课程的核心素养之一是“数感”，下列行为最能体现学生具备良好数感的是？

A．熟练背诵乘法口诀表

B．能用估算判断39×51的结果是否接近2000

C．准确完成竖式计算

D．记住圆周率的近似值