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教育学原理试题库+参考答案

一、单选题（共64题，每题1分，共64分）

1.陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。

A、隐性课程

B、综合课程

C、活动课程

D、学科课程

正确答案：C

2.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，医生、律师、商人或领导者，甚至于乞丐和盗贼。”说这句话的心理学家是()。

A、皮亚杰

B、柯尔伯格

C、洛克

D、华生

正确答案：D

3.高一（2）班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。

A、差异性

B、阶段性

C、连续性

D、顺序性

正确答案：A

4.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（）

A、顺序性

B、阶段性

C、互补性

D、个体差异性

正确答案：D

5.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）。

A、封建社会

B、奴隶社会

C、资本主义社会

D、原始社会

正确答案：C

6.教学原则是依据（）制定的。

A、教育部颁布的文件

B、教学目的和教学过程规律

C、教学过程的基本规律

D、教学目的

正确答案：B

7.教师进行教学的直接依据是()

A、教科书

B、课程标准

C、课程目标

D、课程计划

正确答案：B

8.黄老师平时经常与学生交流学校的各种情况，主动与同事分享经验和资源，而且乐于鼓励家长参与学校的各项管理活动。结果，学生、家长、同事都很喜欢她。这说明黄老师已经具备了（）

A、教育活动计划与实施能力

B、沟通与合作能力

C、环境创设与利用能力

D、教学设计与教学管理能力

正确答案：B

9.人生长发育的第二个高峰是（）。

A、小学阶段

B、大学阶段

C、高中阶段

D、初中阶段

正确答案：D

10.第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（）

A、创造性

B、长期性

C、示范性

D、复杂性

正确答案：C

11.评价教师专业性的核心因素是（）

A、专业知识素养

B、专业精神素养

C、专业才能素养

D、职业道德素养

正确答案：C

12.教学过程中学生掌握知识的中心环节是()。

A、巩固知识

B、理解教材

C、运用知识

D、感知与评价

正确答案：B

13.“其身正不令而行，其身不正虽令不从”这句话体现的德育方法是（）。

A、实际锻炼法

B、情感陶冶法

C、品德评价法

D、榜样示范法

正确答案：D

14.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育目标要求与（）之间的矛盾。

A、受教育者现有的品德水平

B、社会的整体道德水平

C、学生被期望的品德发展水平

D、教师的道德教育水平

正确答案：A

15.化学课上，李老师用球棍模型形象具体地给同学们展示了分子的结构，使同学们轻松地掌握了抽象陌生的知识，这种教学方法属于（）。

A、演示法

B、讲授法

C、展示法

D、实验法

正确答案：A

16.规定了特殊阶段的学校课程所要达到的预期结果的是（）。

A、教育目的

B、培养目标

C、教学目标

D、课程目标

正确答案：D

17.世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却又较高的一致性。这说明学制的建立主要依据（）

A、社会政治经济制度

B、生产力发展水平

C、青少年身心发展规律

D、民族和文化传统

正确答案：C

18.英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部力量决定人的发展的学说属于（）

A、相互作用论

B、外铄论

C、多因素论

D、内发论

正确答案：B

19.（）不属于爱国主义和国际主义教育的内容。

A、增强国家和民族意识

B、为实现社会主义现代化建设而奋斗

C、弘扬国际主义精神，维护世界和平

D、继承和发扬革命传统

正确答案：D

20.下列选项中不属于增强师生之间心理相容性的措施的是()

A、多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态

B、理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁的与所有学生交往，善于倾听不同意见

C、遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学法

D、为人师表，以人格力量感化学生

正确答案：C

21.为了改变学生从课本中找“标准答案”的习惯，刘老师经常在课堂上设计一些开放性问题，引导学生自由讨论、探索答案。同事马老师对刘老师说：“你这样会使学生思维太发散，也浪费时间，将来考试肯定会吃亏的，我从不这样做!”下列选择中正确的是()。

A、马老师的说法欠妥，不利于维持课堂教学秩序

B、马老师的说法合理，有利于提高学生学习成绩

C、刘老师的做法欠妥，不利于保证正常教学进度

D、刘老师的做法得当，有利于培养学生创新意识

正确答案：D

22.邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解决策略。邱老师这一过程中扮演的主要