小学数学解决问题技巧与案例汇编.docxVIP

小学数学解决问题技巧与案例汇编

在小学数学的学习旅程中，解决问题无疑是核心环节之一。它不仅检验学生对基础知识的掌握程度，更考察其逻辑思维、分析能力和实际应用能力。许多学生在面对文字叙述较多的题目时，常常感到无从下手，这并非是知识点掌握不牢固，更多的是缺乏有效的解题技巧和清晰的解题思路。本文旨在梳理小学数学解决问题中一些实用的技巧，并结合典型案例进行剖析，希望能为同学们打开一扇通往数学思维殿堂的小门。

一、理解题意是前提——拨开文字的迷雾

解决问题的第一步，也是最关键的一步，便是准确理解题意。很多时候，题目并非难解，而是学生未能真正读懂题目所要表达的含义，忽略了关键信息或误解了题意。

技巧一：仔细读题，圈点关键

拿到题目后，切勿匆忙下笔。应至少读两遍题目，第一遍通读，了解大致内容；第二遍精读，边读边圈点出题目中的关键词、数据以及明确的问题。关键词通常包括表示数量关系的词语，如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多（少）”、“倍”等，以及表示动作的词语，如“增加”、“减少”、“运来”、“拿走”等。

案例1：学校图书馆原有图书若干本，开学初又买来200本，现在一共有图书850本。学校图书馆原有图书多少本？

*关键点：“原有”、“买来（增加）”、“现在一共”。问题是求“原有图书多少本”。

*思路：原有图书+买来的图书=现在的图书。设原有图书为x本，则x+200=850。

技巧二：画图示意，化抽象为具体

对于一些数量关系较为复杂或抽象的题目，画图是一种非常有效的辅助手段。线段图、示意图等能够将题目中的文字信息转化为直观的图形，帮助学生清晰地看到数量之间的关系，从而找到解题的突破口。

案例2：小红有5支铅笔，小明的铅笔数是小红的3倍。小明有多少支铅笔？

*画图：先画一条线段表示小红的铅笔数（5支）。

小红：——(5支)

小明的铅笔数是小红的3倍，就画三条同样长的线段。

小明：——————(？支)

*思路：通过线段图，可以直观地看出小明的铅笔数是3个5相加，即5×3=15（支）。

二、分析数量关系是关键——构建解题的桥梁

理解题意之后，接下来就是深入分析题目中各个数量之间的内在联系，明确已知条件和未知条件，确定需要运用哪些数学运算来解决问题。

技巧三：找准数量关系，明确运算意义

每一种运算（加、减、乘、除）都有其特定的意义和适用场景。在分析数量关系时，要判断题目是求总和（用加法）、求剩余或相差（用减法）、求几个相同加数的和或倍数（用乘法），还是求平均分或包含几个（用除法）。

案例3：妈妈买了4袋苹果，每袋有6个。妈妈一共买了多少个苹果？

*数量关系：每袋个数×袋数=总个数。

*运算选择：求4个6是多少，用乘法。6×4=24（个）。

案例4：把18块糖平均分给6个小朋友，每个小朋友分到几块？

*数量关系：总糖数÷人数=每人分到的糖数。

*运算选择：把18平均分成6份，求每份是多少，用除法。18÷6=3（块）。

技巧四：从问题入手，逆向思考

有些题目，从已知条件出发顺向思考，可能会觉得线索繁多，难以理清。这时不妨从问题入手，逆向思考：要求出这个问题，需要知道哪些条件？这些条件中，哪些是已知的，哪些是未知的？未知的条件又如何通过其他已知条件求出？这种“执果索因”的方法，往往能柳暗花明。

案例5：一个修路队要修一条长800米的公路，已经修了3天，每天修150米。还剩下多少米没有修？

*问题：还剩多少米没修？

*思考：要知道还剩多少米，需要知道总长度和已经修了多少米。总长度已知（800米），已修长度未知。

*再思考：已修长度=每天修的长度×天数。每天修150米，修了3天，所以已修长度为150×3=450（米）。

*求解：剩余长度=总长度-已修长度=800-450=350（米）。

三、掌握常用解题策略——灵活应变，触类旁通

除了上述基础技巧外，掌握一些常用的解题策略，能帮助学生更灵活地应对各种类型的问题。

技巧五：枚举法（列举法）

当题目中的可能答案范围较小时，可以将所有可能的情况一一列举出来，然后根据题目条件进行验证，从而找到正确答案。这种方法虽然朴素，但对于低年级学生或某些特定问题非常有效。

案例6：一个两位数，十位上的数字与个位上的数字之和是7，这样的两位数有哪些？

*枚举：从十位数字为1开始列举：

*十位1，个位6→16

*十位2，个位5→25

*十位3，个位4→34

*十位4，个位3→43

*十位5，个位2→52

*十位6，个位1→61

*十位7，个位0→