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《计算机应用基础》课程整体设计

一、课程定位与目标

《计算机应用基础》作为高等教育阶段的通识性必修课程，旨在培养学生具备适应信息时代发展需求的基本计算机素养与操作能力。本课程并非孤立存在，而是作为学生后续专业学习、职业发展乃至终身学习的重要基石。其核心任务是消除学生在数字时代的技术隔阂，使其能够熟练运用计算机这一现代化工具解决学习、工作和生活中的实际问题。

课程目标设定为三个维度：

1.知识目标：学生应理解计算机的基本工作原理、软硬件构成、网络基础概念及信息安全的基本知识。掌握操作系统、常用办公软件及互联网应用的核心概念与理论。

2.能力目标：培养学生熟练操作主流操作系统的能力；能够运用办公套件高效完成文档处理、数据处理与演示文稿制作等任务；具备利用网络获取、筛选、加工和传播信息的能力；初步形成信息安全防护意识和基本操作技能。

3.素养目标：提升学生的信息素养，包括信息意识、计算思维、数字学习与创新能力，以及在信息活动中的伦理道德与责任意识。

二、课程内容与模块划分

课程内容的选取遵循“够用、实用、先进”的原则，紧密结合当前信息技术发展趋势与学生的实际需求，避免过于陈旧或过于艰深的理论。整体划分为以下若干核心模块：

1.计算机基础认知模块：

*计算机的发展历程、分类及未来趋势概览。

*计算机系统构成：硬件系统（核心部件功能认知）与软件系统（系统软件、应用软件分类与作用）。

*数据在计算机中的表示与存储：二进制基础概念，常用信息编码简介。

2.操作系统应用模块：

*主流操作系统界面环境与基本操作（文件/文件夹管理、系统设置、常用附件工具）。

*文件系统的概念与组织方式，文件的命名、属性及权限基础。

3.办公信息处理模块：

*文字处理软件：文档的创建、编辑、格式化、图文混排、表格制作、模板应用及打印设置。重点培养文档规范与高效排版能力。

*电子表格软件：工作表的建立与编辑、数据录入与格式化、公式与常用函数的应用、数据排序、筛选与汇总分析、图表创建与美化。强调数据处理与分析思维的初步建立。

*演示文稿软件：演示文稿的规划与创建、幻灯片的编辑与设计、动画与切换效果的合理应用、多媒体元素的插入、演示控制技巧。注重信息的有效呈现与表达。

4.网络应用与信息检索模块：

*计算机网络基础：网络定义、分类、拓扑结构，TCP/IP协议族核心概念，IP地址与域名系统。

*信息素养：信息的甄别、评估与合法使用，学术资源的获取途径。

5.信息安全基础模块：

*信息安全威胁：病毒、木马、蠕虫、勒索软件、网络钓鱼等常见风险认知。

*基本防护措施：操作系统与应用软件更新，防病毒软件的使用，防火墙基本概念，密码安全策略，个人信息保护意识。

*网络行为规范与法律法规：知识产权保护，网络道德与素养。

6.数字技术前沿概览模块（选修/拓展）：

*云计算、大数据、人工智能、物联网等新兴技术的基本概念与应用场景简介，旨在拓宽学生视野，激发学习兴趣。

三、教学策略与方法

为实现课程目标，本课程采用多元化的教学策略与方法，注重理论与实践的深度融合，激发学生的主动性与创造性：

1.任务驱动与项目导向：将知识点融入具体的实际任务或小型项目中，例如“制作一份个人简历”、“分析一份学生成绩表”、“策划并制作一个主题演示文稿”等，引导学生在完成任务的过程中学习和应用知识。

2.案例教学法：结合生活、学习和工作中的真实案例进行讲解和分析，使抽象的理论具体化、生动化，增强学生的理解和应用能力。

3.讲练结合与翻转课堂：核心操作与难点内容由教师集中讲解演示，随后安排充足的时间让学生进行同步练习。部分理论性较强或易于自学的内容，可采用翻转课堂模式，引导学生课前自主学习，课堂上聚焦讨论与答疑。

4.分层教学与个性化辅导：关注学生的个体差异，对于基础薄弱的学生提供针对性的辅导，对于学有余力的学生提供拓展性学习资源，鼓励其深入探索。

5.协作学习：组织小组讨论、合作完成项目等活动，培养学生的团队协作能力与沟通表达能力。

6.情境模拟与角色扮演：在信息安全、网络伦理等模块，可通过情境模拟或角色扮演，增强学生的代入感和认知深度。

四、考核评价体系

课程考核采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习效果，注重能力与素养的综合考量：

1.过程性评价（占比约百分之六十）：

*课堂参与及练习：包括出勤、课堂提问、小组讨论表现、课堂练习完成情况等，旨在鼓励学生积极参与教学过程。

*作业与项目：围绕各模块知识点布置的课后作业、阶段性小项目或综合性任务，重点考察学生的实际操作能力和知识应用能力。作业形式应多样化，鼓励创新性。

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