2025 高中社会学入门之可持续发展行动课件.pptxVIP

一、为何是可持续发展行动：2025年的时代坐标与教育使命演讲人

01为何是可持续发展行动：2025年的时代坐标与教育使命0232025年的行动机遇03可持续发展的核心逻辑：从概念到行动的认知解码04从认知到行动：高中阶段的可持续发展实践路径05总结与倡议：我们都是可持续发展的行动者目录

2025高中社会学入门之可持续发展行动课件

作为深耕中学社会学教育十余年的一线教师，我常思考一个问题：当可持续发展成为教科书上的高频词时，如何让它真正走进学生的认知体系，转化为可操作的行动？2025年的今天，全球气候危机加剧、资源约束趋紧、代际公平挑战凸显，这些现实议题正以更紧迫的姿态叩击着青少年的生活。本课件将以社会学视角为切入点，带大家从概念认知到行动实践，系统构建对可持续发展的立体理解，并探索作为个体与群体的我们，该如何成为这场全球行动的参与者、推动者与创新者。

01为何是可持续发展行动：2025年的时代坐标与教育使命

1全球视野下的现实困境2023年联合国环境规划署报告显示，全球150个国家的12亿人正面临水资源短缺；世界气象组织数据指出，2020-2024年是有记录以来最热的五年；而经济合作与发展组织（OECD）的研究表明，全球电子垃圾年产生量已突破5300万吨，其中仅17.4%被规范回收。这些数字背后，是冰川消融的叹息、物种灭绝的警报，更是代际公平被撕裂的隐忧——我们这一代人的发展选择，正直接影响着子孙后代的生存空间。

2高中社会学的特殊使命社会学的核心是理解社会、参与社会、改造社会。在高中阶段引入可持续发展行动，绝非简单的知识灌输，而是要培养学生的社会行动者意识。我曾带学生调研本地老城区改造项目，有位学生在访谈中问拆迁户：如果新建的商场能带来就业，但会砍掉社区里30年的老槐树，您觉得值吗？这个问题，本质上就是在追问发展的目的是什么——这正是社会学要传递的批判性思维与价值判断能力。

0232025年的行动机遇

32025年的行动机遇2025年是我国十四五规划承上启下的关键年，双碳目标（2030碳达峰、2060碳中和）进入全面实施阶段，各地纷纷出台绿色社区、零碳校园等试点方案。更值得关注的是，Z世代（1995-2010年出生）已成为社会议题的重要发声者。我参与的青少年可持续发展论坛中，00后主导的校园碳账户旧衣改造工作坊等项目，正以青春视角重新定义可持续行动的边界。

03可持续发展的核心逻辑：从概念到行动的认知解码

1追根溯源：可持续发展的经典定义1987年《我们共同的未来》报告将其定义为：满足当代人需求，又不损害后代人满足其需求能力的发展。这个定义包含三个关键维度：

时间维度：发展不是一锤子买卖，需考虑代际平衡（如化石能源的开采速度与可再生能源的替代速度）；

空间维度：发展不是各自为战，需关注区域公平（如发达国家的碳排放量与发展中国家的发展权冲突）；

价值维度：发展不是效率至上，需平衡工具理性与价值理性（如工业开发与生态保护的权衡）。

去年我带学生参观本地生态工业园区，企业负责人的一句话让我印象深刻：我们曾为了产值砍掉一片湿地建厂房，后来花三倍成本重建生态缓冲区——这不是浪费，是补上当年欠下的可持续账。这句话，恰恰印证了可持续发展的本质是修正发展的偏差。

2三大支柱的协同共生可持续发展常被概括为环境、社会、经济三大支柱，三者并非对立，而是互为支撑的系统：

环境支柱：底线约束。以碳足迹为例，一个高中生的日常碳排放可能来自：每天喝1瓶塑料瓶装水（约0.2kgCO?）、上下学乘坐燃油车2公里（约0.3kgCO?）、使用空调2小时（约0.5kgCO?）。这些数字累加，正是个体对环境的直接影响。

社会支柱：公平基础。我曾组织学生访谈社区中的银发族，一位78岁的退休教师说：我们那时候捡煤渣、补衣服，不是因为穷，是知道资源来之不易。现在的孩子要明白，节约不是苦行，是对他人、对未来的尊重。这正是社会可持续的核心——代内公平（不同群体间）与代际公平（不同世代间）的统一。

2三大支柱的协同共生经济支柱：动力引擎。传统经济追求投入-产出的线性增长（开采→生产→消费→废弃），而可持续经济倡导循环增长（如旧书回收再利用、太阳能板的全生命周期管理）。深圳某中学生团队设计的校园快递包装循环系统，通过定制可重复使用的防水布袋，一年减少了80%的快递垃圾，还通过出租布袋获得运营资金——这就是经济可持续的生动实践。

3行动主体的多元网络可持续发展不是政府或企业的独角戏，而是包含个体、社区、组织、国家、全球的行动网络。以应对塑料污染为例：

个体：拒绝使用一次性塑料制品；

社区：设立旧物交换站，减少资源浪费；

企业：研发可降解包装材料；

国家：出台限塑令并监督执行；

全球：通过《巴塞尔公约》等国际协议协同治理。

去年我的学生发起班级无塑周活动，从