2025 高中城乡规划之村庄规划调查课件.pptxVIP

一、村庄规划调查的背景与意义：理解“为何而查”

演讲人

村庄规划调查的背景与意义：理解“为何而查”

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村庄规划调查的方法与工具：掌握“怎么查”

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村庄规划调查的内容体系：明确“查什么”

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典型案例：从调查到规划的完整实践

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目录

2025高中城乡规划之村庄规划调查课件

序：为何要带高中生做村庄规划调查？

作为从事城乡规划教育十余年的一线教师，我始终记得2018年带学生到浙江安吉余村调研时的场景——孩子们蹲在村口老槐树下，听78岁的王阿婆讲“卖石头”到“卖风景”的故事；在村史馆里，他们对着1980年代的采矿照片和2020年的生态旅游收入表反复比对。那一次，“绿水青山就是金山银山”的理论不再是课本上的黑体字，而是真实可触的乡村变迁。这让我深刻意识到：村庄规划调查不是简单的“田野作业”，而是让高中生理解中国城乡关系、培养空间认知能力、建立社会责任感的重要载体。

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村庄规划调查的背景与意义：理解“为何而查”

1政策背景：从“乡村振兴”到“多规合一”的时代要求

2023年中央一号文件明确提出“编制‘多规合一’实用性村庄规划”，2024年自然资源部《村庄规划编制技术指南》进一步强调“调查是规划的基础，需全面掌握村庄现状”。对于高中生而言，理解这些政策不是背条文，而是要看到政策背后的逻辑——中国有50余万个行政村，每个村庄的资源禀赋、发展痛点各不相同，规划必须“一村一策”。例如，我带学生调研的皖北某村，因地处行蓄洪区，传统规划侧重防洪，而2025年新规划则结合“退庄还湖”政策，转向生态移民与文旅融合，这正是政策导向与地方实际结合的典型。

2教育价值：培养“空间思维”与“问题意识”的实践场域

城乡规划的核心是“空间资源配置”，但对高中生来说，“空间”常停留在地图上的抽象概念。村庄规划调查能让他们用脚步丈量土地：在田埂上分辨基本农田与一般耕地的边界，在村口观察交通流线对商铺分布的影响，在老宅里记录建筑年代与结构变化。这些具体观察，能帮助学生建立“空间-社会-经济”的关联思维。更重要的是，调查中必然会遇到矛盾——比如村民希望扩建住宅但受耕地保护限制，游客增多与传统生活空间被挤压——这些矛盾正是培养“问题意识”的最佳素材。

3现实需求：破解“千村一面”的关键前提

我曾参与评审过10余份高中生村庄规划作业，发现最常见的问题是“模板化”：所有村庄都建文化广场、都搞农家乐。这背后是对村庄差异性的忽视。2022年，我带学生调研浙江丽水两个相邻村庄：A村有300年青瓷烧制史，B村则以高山云雾茶闻名。调查中，学生发现A村老窑址保存完整但缺乏展示空间，B村茶园道路狭窄影响采摘效率。最终，他们为A村设计“窑火记忆”文化廊道，为B村规划“茶山慢行系统”，这样的差异化方案正是源于深入调查。

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村庄规划调查的内容体系：明确“查什么”

1自然基底调查：村庄的“先天条件”

自然环境是村庄发展的物质基础，调查需从“宏观-中观-微观”三个尺度展开：

宏观尺度：区域位置（如是否位于生态保护红线、是否属于乡村振兴重点帮扶县）、地形地貌（山地/平原/丘陵的占比，坡度25度以上耕地的分布）、水文条件（河流走向、水库位置、灌溉渠道是否畅通）。2023年带学生调研江西赣州某村时，我们用无人机测绘发现，村东有一条被荒草覆盖的古灌渠，经考证是清代水利工程，这一发现直接影响了后续“农业遗产保护”的规划方向。

中观尺度：村庄建设用地范围（是否与基本农田冲突）、公共空间分布（村委会、祠堂、晒谷场的位置关系）、交通网络（主干道宽度是否满足消防车通行，机耕路是否连通所有农田）。

微观尺度：建筑现状（土坯房/砖房/楼房的比例，危房数量，传统建筑的建造年代与特色）、植被情况（古树名木的保护状况，经济林与生态林的分布）。

2社会经济调查：村庄的“运行密码”

这部分调查需“见人见物见生活”：

人口结构：户籍人口与常住人口的数量对比（如某村户籍800人，实际居住仅200人，其中60岁以上占65%）、劳动力分布（外出务工比例，返乡创业人数）、特殊群体（留守儿童、孤寡老人的数量与需求）。2021年调研贵州某村时，学生访谈发现，村里30岁以下青年90%在外打工，但每年春节返乡会集中修缮房屋，这一现象提示规划中需考虑“弹性住房”需求。

经济结构：主导产业（种植/养殖/手工业/旅游的产值占比）、收入来源（经营性收入/工资性收入/转移性收入的比例）、基础设施（自来水普及率、电网负荷是否满足新增民宿用电需求）。

社会关系：宗族结构（是否存在大姓主导公共事务）、乡规民约（如“杀猪饭”传统对集体活动空间的要求）、矛盾焦点（宅基地纠纷、公共设施维护责任不清等）。

3文化资源调查：村庄的“灵魂所在”

文化是村庄的独特标识，调查需兼顾“显性”与“隐性”：

物质文化：文物保护单位（如清代古桥、民国学堂