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Be动词和一般疑问句省公共课全国赛课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》进行设计，结合小学英语教学大纲和考试要求，旨在帮助学生掌握Be动词在一般疑问句中的应用。在知识与技能维度，核心概念包括Be动词的基本用法、一般疑问句的结构以及否定句和疑问句的转换。关键技能包括能够运用Be动词构造一般疑问句，并理解其含义。在过程与方法维度，本课程强调通过情境创设、任务驱动等方式，让学生在实践中学习。情感·态度·价值观维度，培养学生积极的学习态度，提高语言运用能力。核心素养方面，本课程注重培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学业质量要求方面，学生能够理解并运用Be动词构造一般疑问句，达到基础水平。

2.学情分析

针对小学英语学生的学情，本课程分析如下：

2.1学生已有知识储备

学生已掌握英语字母、音标、词汇、语法等基础知识，具备一定的听说读写能力。

2.2学生生活经验

学生生活在多元文化背景下，对英语有浓厚的兴趣，乐于学习。

2.3学生技能水平

学生具备一定的英语口语和书面表达能力，但在运用Be动词构造一般疑问句时，存在一些困难。

2.4学生认知特点

学生好奇心强，喜欢互动交流，但注意力容易分散。

2.5学生兴趣倾向

学生对英语学习充满热情，乐于参加各种英语活动。

2.6学生可能存在的学习困难

学生在运用Be动词构造一般疑问句时，容易出现混淆，如疑问词的使用、时态的判断等。

针对以上学情分析，本课程将采取以下教学对策：

通过创设情境，让学生在具体语境中学习Be动词构造一般疑问句。

设计多样化的任务，提高学生的参与度和兴趣。

运用多媒体教学手段，丰富教学形式。

针对不同层次的学生，进行分层教学，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够通过实际操作，运用Be动词构造一般疑问句，并在交流中正确使用。具体目标包括：能够独立并规范地完成Be动词疑问句的构造；从多个角度评估并运用Be动词构造的疑问句的合理性；通过小组合作，完成一份关于Be动词疑问句的调查研究报告；能够根据语境选择合适的疑问词，提高语言交流的准确性。

3.情感态度与价值观目标

本节课旨在培养学生对英语学习的兴趣和积极性，以及对科学的探索精神。具体目标包括：通过学习Be动词的用法，激发学生对英语学习的兴趣；在合作完成任务的过程中，培养学生的团队协作精神和沟通能力；通过了解英语国家文化，培养学生的跨文化意识；能够将课堂所学的知识应用于实际生活，提出合理的改进建议。

4.科学思维目标

学生能够运用科学思维方法，分析问题、解决问题。具体目标包括：能够识别问题中的关键信息，构建相应的知识模型；能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出合理的假设；能够运用逻辑推理和批判性思维，评估不同观点的合理性；能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。具体目标包括：能够运用学习策略，对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，提高信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解和掌握Be动词在一般疑问句中的正确使用。重点内容包括：Be动词的基本形态变化、一般疑问句的结构模式以及如何通过Be动词构成否定句和疑问句。通过实际例句分析和角色扮演活动，学生能够熟练地将Be动词应用于不同情境的疑问句中，为今后的英语交流打下坚实的基础。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对Be动词变位和疑问句结构的理解上。难点成因包括：Be动词的时态和主语一致性规则较为复杂，学生可能难以记忆和区分。为了突破这一难点，将通过使用图表、互动游戏和逐步引导的教学策略，帮助学生逐步建立起对Be动词变位和疑问句结构的直观理解和应用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含Be动词用法讲解、例句展示和练习题。

教具：图表展示一般疑问句结构，模型演示Be动词变化。

实验器材：无，但需准备模拟情境的道具。

音频视频资料：相关英语对话和视频材料。

任务单：学生活动指导，包括角色扮演和小组讨论。

评价表：学生表现评估工具。

学生预习：预习教材相关章节，收集相关词汇。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的话题——Be动词和一般疑问句。在我们日常生活中，用英语进行简单交流是非常重要的，而掌握Be动词的正确用法，能够帮助我们更自然、更准确地