彼得潘中英双语阅读教学设计参考.docxVIP

一、课程概述

《彼得潘》（PeterPan）作为英国文学巨匠詹姆斯·马修·巴利（J.M.Barrie）的经典之作，以其奇幻的想象、生动的人物和深刻的主题，历经百年而魅力不减。将其作为中英双语阅读材料，不仅能引导学习者沉浸在奇妙的文学世界中，感受英语语言的优美与灵动，提升阅读理解能力与词汇量，同时也能通过中英文的对比与转换，深化对作品内涵及中西文化差异的理解。本教学设计旨在为教师提供一个系统性的参考框架，通过多样化的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养其双语阅读素养、批判性思维及跨文化交际能力。

二、教学目标

（一）语言知识与技能目标

1.词汇与短语：学生能够识别、理解并运用故事中出现的核心词汇、短语及固定表达，特别是描述人物性格、动作、情感及奇幻场景的词汇。

2.句型与语法：学生能够理解并分析故事中复杂句式的结构与用法，并尝试在口头及书面表达中运用。

3.阅读理解：学生能够运用略读、扫读、精读等策略，理解故事的主要情节、人物关系及作者的写作意图；能够对比阅读中英文版本，体会语言表达的差异与精妙。

4.双语转换与表达：学生能够尝试对关键段落进行中英文互译，或进行中英双语的口头复述、summary撰写，提升双语转换能力和表达的准确性、流利度。

（二）文学素养与文化意识目标

1.人物分析：引导学生分析彼得·潘、温迪、胡克船长等主要人物的性格特征、行为动机及其象征意义。

2.主题探讨：探讨作品中关于童年、成长、梦想、勇气、友谊、家庭等核心主题，理解其普遍的人文价值。

3.文化感知：初步感知英国文化背景下的儿童观、价值观，以及作品中体现的维多利亚时代的某些社会风貌，并与中国文化背景下的类似主题进行比较思考。

4.审美体验：感受作品丰富的想象力、生动的叙事语言和深刻的情感内涵，培养文学欣赏能力。

（三）思维品质与学习能力目标

1.批判性思维：鼓励学生对故事情节、人物行为及作品主题进行独立思考和评价，提出自己的见解。

2.合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识与沟通能力。

3.自主学习：引导学生掌握有效的双语阅读方法，培养自主阅读、探究问题的能力。

三、教学对象

本教学设计适用于具备中级及以上英语水平的学习者（例如，初中高年级、高中或大学低年级学生，或同等英语水平的成人学习者）。学习者应具备基本的英语阅读理解能力和一定的词汇量，对文学作品有一定的兴趣。

四、教学时长与课时安排

建议总时长为6-8课时（每课时约45-50分钟），具体可根据学生实际情况及教学侧重点灵活调整。

*第一、二课时：导入与整体感知，阅读故事梗概，初识主要人物。

*第三、四课时：分章节/主题精读，人物性格分析，关键情节探讨（如永无岛的冒险、与胡克船长的对决等）。

*第五、六课时：语言点学习与运用，双语对比阅读与翻译实践，主题深度探讨。

*第七、八课时：拓展活动（如角色扮演、戏剧片段表演、主题写作、相关影视作品欣赏与比较），总结与成果展示。

五、教学内容与重难点

（一）教学内容

1.故事梗概与背景介绍：作者生平，作品创作背景，故事主要情节脉络。

2.主要人物分析：彼得·潘（永恒的童年、勇敢与任性）、温迪（母性、成长）、约翰与迈克尔（孩童的天真）、胡克船长（邪恶、恐惧）、叮当小仙女（嫉妒与忠诚）等。

3.关键情节研读：达林一家的夜晚、飞往永无岛、与遗失男孩们的生活、与印第安人的交往、与海盗的战斗、重返家园等。

4.原著精彩片段选读：选取语言优美、情节生动、能体现人物性格和主题思想的中英文片段进行细致研读。

5.主题探讨：“永不长大”的诱惑与代价，童年的价值，家庭与责任，勇气与友谊。

6.语言点：重点词汇、短语、句型的讲解与练习，中英文表达差异对比。

（二）教学重点

1.引导学生理解故事情节，把握主要人物的性格特点。

2.学习并运用故事中的核心词汇和常用句型。

3.体验中英双语阅读的乐趣，初步培养双语转换能力。

4.理解作品所传递的关于童年、成长和友谊的积极主题。

（三）教学难点

1.部分英文原著片段语言有一定难度，涉及特定时代背景和文化典故，学生理解可能存在障碍。

2.引导学生深入理解“永不长大”的象征意义及作品的深层主题。

3.如何有效进行中英文对比，帮助学生体会两种语言的魅力，并进行自然的双语转换。

4.激发学生主动思考，进行批判性阅读，形成自己的见解。

六、教学方法与手段

（一）教学方法

1.任务型教学法：设计一系列有意义的任务（如信息查找、问题解决、角色扮演、小组讨论、主题辩论等），引导学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言。

2.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段创设与