南京中小学教师微课竞赛作品创作说明.docVIP

《南京市第二届中小学教师微課竞赛》作品创作阐明

微課作品名称

人教版地理七年级上册《板块结构学说》第二学时

微課作品简介

本微課视频可用于七年级上册第二节《海陆的变迁》中第二块知识“板块结构学说”的讲解。本課重要是简介板块结构学说中的三大基础观点及其验证。

本微视频运用学生实验来提出板块结构学说的观点,并转化成假设,从而用动画、地图等阐明和验证板块结构学说的观点,从提出假设和验证假设中学生就已经掌握了板块运动的两种方式及其所产生的成果。

本微課视频制作总体而言简朴明了,思绪清楚,可以帮助学习者更加好地了解和掌握板块结构学说的基本观点。因为初次接触微課，所以难免会有些局限性之处，请提出宝贵建议。

教学需求分析

合用对象分析

本微課是《板块结构学说》一課的第二学时，学生在学习本課之前,已经学习过“沧海桑田”和“大陆漂移学说”的相关知识,已经初步结识到地壳是不停运动的，而且由六大板块构成，学生也已经具备了观测地图的能力。

学习内容分析

1．运用地图阐明板块运动的两种方式,以及不一样的运动方式所产生的成果,并在地图上指出全球两大火山地震带。本

2.经过度析示意图，推断地球表面的地理事物的发展趋势,培养学生的读图能力和想象能力、推理能力;

３．运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布，树立海陆不停运动变化的辩证唯物主义科学观点。

4.本节知识点在初中地理学科具备举足轻重的地位，在教学内容中贯通科学史教育及科学精神的培养，还可以使学生受到地壳“活动理论”这一辩证唯物主义思想的教育。

教学目标分析

1．使学生了解板块结构学说的重要内容。

2.激发学生学习板块结构学说的爱好,主动观测“板块分布示意图”和“世界重要火山、地震带分布图”，分析世界著名山系及火山、地震的分布与板块运动的关系,培养学生观测能力和科学探究的方法。

教学过程设计

【设计思绪】

回忆六大板块

回忆六大板块

实验小组展示实验

学生提出观点与问题

转化成三大假设

验证三大假设

課后思考题

【教学过程】

１.出示“六大板块分布示意图”,初步认知“板块结构学说”,知道板块地壳由六大板块构成。

2.设问:“板块结构学说还有哪些观点？”视频展示“我爱做实验研究小组”的实验：板块的运动,用学生亲自实验的视频证实板块结构学说中板块“内部稳定，外部活跃”的观点即“内稳边活”。

3．过渡：视频中最终留下问题:“板块会不停地发生碰撞、张裂，这些运动会給地壳带来什么影响和后果呢?”，引出下一知识点的内容。

4.在提出假设前，再次出示“六大板块分布示意图”,注意观测“六大板块分布示意图”，图中的板块边界处有“←→”或者“→←”的标志,这些标志分别代表什么意思呢？你可以猜一猜。

5．讲解:图中“←→”代表反方向的力，板块会发生张裂运动;“→←”代表相向的力,板块会发生碰撞运动,这么两种板块运动形式会导致哪些后果？

6．依照实验小组的视频和以上分析,将实验中的学生观点转变为三大假设，假设一：板块的碰撞会形成山脉；假设二：板块的张裂会导致裂谷或海洋;假设三：板块内部稳定,边界活跃。并自然过渡到如何验证这三个假设。

7.验证假设一:板块的碰撞会形成山脉。用課本受挤压变形来模拟板块碰撞，用PPT出示动画，演示亚欧板块和印度洋板块的碰撞过程,依照以上演示讲解喜马拉雅山脉的形成过程,寻找验证假设一的证据。讲解完后,再出示“世界重要山系分布图”和“六大板块分布示意图”，请学生自已对比，思考：“世界两大山系的分布与板块有何关系吗？”进一步验证假设一。

8.过渡:返回验证三大假设的ＰPT页,在第一个假设后打上“√”。

9.验证假设二:板块的张裂会导致裂谷或海洋。用PPＴ出示动画,演示板块张裂过程，并用非洲板块和印度洋板块的张裂形成的东非大裂谷以及红海,来验证假设二。

1０．过渡：返回验证三大假设的ＰPT页，在第二个假设后打上“√”。

1１.验证假设三：板块内部稳定,边界活跃。出示“世界火山地震带分布图”,和“六大板块分布示意图”，请学生自已对比，思考：“世界火山、地震带的分布与板块有什么样的关系？”，将两幅图中的板块交界处和火山地震带叠加，得出火山、地震重要分布在板块与板块交界处,从而验证假设三。

12．请学生当预言家:“下列图中１、2、3处将来分别会如何发展?”,作为課后问题思考。

学习指导

请在学习完《板块结构学说》第一学时，即“沧海桑田”和“从地图上得到的启示”的内容后学习本微課。

配套学习资料

人教版地理七年级上册第二章第二节《板块结构学说》

制作技术简介

PPT、CamtasｉaSｔudio、QQ影音、手机;手机录制学生的实验视频,用ＱQ影音转码,对照PＰT进行讲解并用CamtasｉａＳtudiｏ录制视频,最终将转码厚的学生实验视频插入微課视频中。