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小学心理健康评定标准及文本

引言

小学阶段是儿童生理和心理发展的关键时期，其心理健康状况直接关系到个体未来的成长、学习、社会适应及幸福感。科学、客观地评定小学生心理健康水平，不仅有助于早期识别和干预可能存在的心理困扰，更能为教育工作者和家长提供有针对性的指导，促进儿童全面健康发展。本标准及文本旨在提供一个相对系统、可操作的参考框架，以期为小学心理健康教育实践提供支持。

一、小学心理健康评定标准

小学心理健康评定应秉持发展性、系统性、客观性和综合性原则，关注儿童心理的积极层面与潜在发展需求，而非仅聚焦问题。评定标准主要包括以下维度：

（一）认识自己，悦纳自我

1.自我认知清晰：能基本认识自己的生理特征（如性别、外貌）和心理特点（如兴趣、能力），对自己有较为客观的评价。

2.自信心良好：在学习和生活中表现出适度的自信，敢于尝试新事物，对自己的成功感到高兴，对失败不轻易否定自己。

3.悦纳自我：基本喜欢自己，不因自身缺点或不足而过度自卑，能接受自己的不完美。

4.情绪自知：能识别并初步表达自己的基本情绪，如高兴、生气、难过、害怕等。

（二）情绪稳定，积极乐观

1.情绪表达适当：能在合适的场合、用恰当的方式表达自己的情绪，不过分压抑或随意发泄。

2.情绪调控初步：能在成人引导或自我暗示下，对日常学习生活中产生的不良情绪（如愤怒、焦虑）进行初步的自我调节，较快恢复平静。

3.积极情绪为主：在多数情况下保持愉快、开朗的心境，对周围事物抱有好奇心和积极的探索欲望。

4.心态积极：面对困难和挫折时，能表现出一定的韧性，不轻易被击垮，愿意尝试解决问题。

（三）适应环境，乐于交往

1.适应能力良好：能较快适应新的学习环境、生活环境和人际关系（如转学、升学、新老师）。

2.乐于与人交往：愿意与同伴、教师、家长及其他成人进行交流互动，体验交往的乐趣。

3.同伴关系和谐：能与同伴友好相处，懂得基本的交往礼仪，能分享、合作，初步学会解决同伴间的简单冲突。

4.遵守规则：理解并愿意遵守学校的纪律和班级规则，能初步适应集体生活的要求。

（四）乐于学习，潜能发展

1.学习兴趣浓厚：对学习抱有积极的态度，喜欢提问，乐于探索，对新知识有好奇心。

2.学习习惯良好：能按时完成作业，上课认真听讲，逐步养成良好的预习、复习习惯。

3.学习能力发展：具备与年龄相符的观察力、注意力、记忆力、思维能力和想象力，能跟上教学进度。

4.乐于克服困难：在学习中遇到困难时，能在成人帮助或引导下尝试克服，不轻易放弃。

（五）适应环境，乐于交往

1.适应集体生活：喜欢学校生活，能融入班集体，感受集体的温暖，愿意为集体出力。

2.同伴交往和谐：有自己的好朋友，能与同伴友好合作，分享玩具和快乐，懂得尊重他人。

3.师生关系融洽：尊敬老师，愿意接受老师的教导，能与老师进行简单的沟通。

4.遵守社会规范：初步了解并遵守基本的社会公共道德和行为规范。

（六）行为协调，遵守规范

1.行为表现适度：行为符合小学生的年龄特点和身份，不过于幼稚或成人化。

2.行为控制良好：能初步控制自己的冲动行为，遵守课堂纪律和公共场所秩序。

3.生活自理能力：具备与年龄相符的生活自理能力，如整理书包、个人卫生等。

4.行为目的明确：行为具有一定的目的性和连贯性，较少出现无意义的、杂乱的行为。

二、小学心理健康评定文本（参考框架）

以下提供评定文本的参考框架，具体条目和权重可根据学校实际情况和特定评定目的进行调整。评定方式可结合教师观察、家长反馈、学生自评（适用于中高年级）、行为观察记录等多渠道信息。

（一）小学心理健康状况评定表（教师用）

学生姓名：________性别：____年级：____评定日期：____

评定维度

主要表现特征

评定等级(请在对应等级打√)

备注

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**1.认识自己，悦纳自我**

1.1能客观认识自己的特点和能力

□优秀□良好□一般□需关注

1.2表现出适度的自信

□优秀□良好□一般□需关注

1.3基本悦纳自己，不自卑

□优秀□良好□一般□需关注

1.4能识别并表达自己的基本情绪

□优秀□良好□一般□需关注

**2.情绪稳定，积极乐观**

2.1情绪表现相对稳定，较少大起大落

□优秀□良好□一般□需关注

2.2能初步调节不良情绪

□优秀□良好□一般□需关注

2.3大部分