英语教学设计沪教版七上 Unit 6 Before you read.docxVIP

教学材料

《义务教育教科书英语》七年级上册第6单元TravellingaroundAsia

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语篇研读

What---语篇主题和主要内容

主题：“介绍亚洲城市”，以融合苗族（Miao）和侗族（Dong）文化的中国贵州凯里（Kaili）为实例，围绕“如何介绍一座城市或城镇”展开。

主要内容：凯里西部的传统建筑（鼓楼、风雨桥）、贵州村T，中心的大十字（Dashizi）及周边的博物馆、餐馆和商店，东部的东湖公园（DonghuPark）及对面的广场，南部的高铁站；

相关核心词汇：景点类（site,tower,bridge,museum,theatre,library,park,square,trainstation）、描述类（traditional-style,popular）、方位类（west,centre,east,south,acrossfrom）及动词（explore）等；

介绍城市的基本框架：文化特色、景点分布、位置描述、交通情况等。

Why---语篇传递的主题意义

引导学生掌握介绍城市的基本方法（从景点、位置、特色活动等角度），培养用英语描述地点的能力，

为单元后续阅读和写作做铺垫；

通过家乡凯里的实例，激发学生对本地文化（苗侗文化）的认知与热爱，培养“用英语讲好家乡故事”的意识；

How---文体结构、语言特点及功能

文体：说明性语篇（以介绍城市为目的）；

结构：按“总—分”逻辑展开，先点明凯里的文化特色，再按“西→中→东→南”的方位顺序介绍景点，最后说明交通便利性，层次清晰；

语言特点及功能：大量使用方位词及短语（inthewestof,inthecentreof,acrossfrom）精准定位景点；用“therebe”句型客观介绍景点存在（如“ThereisamuseumnearDashizi”）；结合“befamousfor”“amixof”等短语以及“if”引导的条件状语从句突出文化特色，语言简洁实用，为学生提供“介绍家乡城市”的可模仿范例，衔接单元后续的阅读输入和写作输出。

学情分析

知识基础：七年级学生已掌握简单名词、介词和基础句型（如“Thisis...”），但对“景点类词汇”“方位表达”“介绍城市的语篇结构”缺乏系统认知；

生活经验：作为凯里本地学生，对酸汤鱼、鼓楼、大十字等家乡元素有直接生活体验，这是教学的天然优势，可降低理解难度；

学习障碍：方位词（west/east等）的灵活运用、“景点+位置+特色活动”的连贯表达是主要难点；

情感特点：对家乡话题兴趣浓厚，易被“用英语介绍家乡”的任务驱动。

学习目标

本节课中，学生将：

激活对家乡的已知，感知语篇主题，初步掌握核心词汇和句型；

巩固核心词汇和句型，能提取并匹配信息；

能运用所学语言介绍家乡景点，实现口头与书面输出。

教学重难点

教学重点：

理解凯里的主要景点、位置和特色活动；

掌握介绍城市的核心词汇（景点类、方位类）和句型（“therebe”“if”）；

能用所学词汇、句型简单描述家乡景点。

教学难点：

准确运用方位词（west,centre,east等）和短语（acrossfrom）描述景点位置；

连贯整合“景点+位置+特色活动”三要素介绍一个景点（如“MyfavoriteplaceisDonghuPark.It’sintheeastofKaili.Icantakeawalkthere.”）。

教学方法

以终为始的项目式教学法：首先明确本课要完成的“周游亚洲——凯里”的项目，通过“标景点序号、词汇匹配、结对谈论凯里”等层层递进的任务，让学生在完成任务中掌握语言知识，从而完成项目；

情境教学法：借助凯里实景图片、视频（课件中的touristsitesinKaili视频）创设真实语境，结合学生的生活经验理解内容；

交际教学法：通过结对对话、全班分享等活动，提升语言运用的实践性；

分层教学法：设计基础练习（匹配）和拓展任务（描述其他景点），兼顾不同水平学生。

教学工具

PPT课件（含凯里景点图片、视频、词汇详解）、多功能白板、教材插图。

“教—学—评”一体化教学过程

教学目标

学习活动

评价设计

学习理解：

激活对家乡的已知，感知语篇主题，初步掌握核心词汇和句型。

环节一：Lead-in（导入）

1.朗读单元标题“TravellingaroundAsia”，展示亚洲地图；

2.展示单元“Firstthoughts”，从所给北京的范例解释“famousfor”和“site”的意思，通过提出“IsourhometownKailianAs