英语教学设计沪教版七上 Unit 6 Cross-curricular connection.docxVIP

教学材料

《义务教育教科书英语》七年级上册第6单元TravellingaroundAsia

Section4Cross-curricularconnectionGeography

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

语篇介绍指南针的发明（中国）及方位词（N/S/E/W/NE/SE/SW/NW）在生活中的应用，通过MrsLi的巴士路线案例，学习用方位词描述地图路线。

Why---语篇传递的主题意义

引导学生理解方位词的实际价值，培养空间方向感，体会中国科技贡献，增强文化自信。

How---文体结构、语言特点及功能

说明文体，结构清晰（指南针介绍→方位词定义→地图应用）。语言简洁，多用祈使句（Read.../Lookat...）和方位短语（gonorthto...）。

学情分析

大多数七年级学生尚未接触过compass和方向词汇，初次看到地图时容易产生迷惑，常常需要教师的逐步引导才能定位站点。他们在处理视觉信息与英语描述时负担较重，若直接进行阅读或表达，容易出现焦虑和挫败感。因此，本课将通过可视化的PPT演示和简化语言，让学生在熟悉的场景中逐步认识方位词汇，并在教师提示下完成基本的问答和路线描述。

学习目标

本节课结束后，学生能够：

通过情景导入与词汇跟读活动，学生能准确认识并拼读指南针及基本方位词汇（compass、north、south、east、west、NE），解决生词识记困难。

通过地图速读与句型练习，学生能在Mrs.Li的公交路线图上找到起点、途经站、终点，并回答相关问题，解决空间信息提取难题。

通过角色扮演与小组讨论，学生能运用方向句型进行指路并阐述指南针的重要性，解决语言迁移与跨文化表达的问题。

教学重难点

教学重点：

方位词汇的正确认读与地图上定位。

教学难点：

口头准确、连贯地用英语描述行进路线。

教学方法

英语学习活动观，情境教学法，任务型教学法。

教学工具

PPT课件，多功能白板，教材插图。

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

评价设计

学习理解：

学生能够在真实情境中识别并理解compass及方位词汇（north,south,east,west,NE等）。

学生能初步用英语准确回答与地图导入相关的简单问答。

环节一：Lead-in

投影第2页展示古代指南针示意，提问“Wherewasthecompassfirstinvented?”→学生回答“中国(China)”。

投影第3页继续提问：“Whatcanwedowithacompass?”，让学生分享使用指南针或地图App的经历。（若有困难，呈现读地图和指路的图片，引导学生用课本上的句子回答）

环节二：Readforcontent

1.投影第4页课本语篇图片，让学生初步进行阅读。

投影第5页展示现代指南针的图片，依次呈现并介绍本节课的核心词汇，引导学生先拼读，如有困难再带读，最后全班跟读，循环多次直至熟练。

3.投影第6页课本语篇图片，让学生进行朗读。（如有困难，可播放录音进行跟读）

学生能准确说出China，并指向图片说明。同时联系生活经验，用中英结合的方式回答主题问题。

观察学生通过“指图说词”检查发音与识别准确度，判断方位词初步掌握情况。

设计意图

通过简单易懂、与生活相关的导入场景和可视化词卡，帮助七年级学生建立方位词汇基础。

教学目标

学习活动

评价设计

应用实践：

学生能在地图上定位起点、途经站和终点，并使用目标句型。

环节三：Readforapply

投影第7页呈现Mrs.Li公交路线地图，提问：提问：“Lookatthemap.WhereisstopD?”学生指向（或圈出)D站。

教师一边指着地图，一边慢速朗读“Shestartsatthebusstation.ThenshegoesnorthtobusstopD.”做示范。

提供句型：“Shegoes___tostop___。学生两人一组：一人读句型，另一人指地图完成练习。

投影第8页Exercise2内容，学生完成课本Exercise2中剩余的填空。在PPT上展示参考答案，全班再整体进行朗读。

学生课本Exercise2填空正确率≥80%。

设计意图

通过示范—引导—独立完成—检查的流程，支持学生过渡到自主练习。

教学目标

学习活动

评价设计

迁移创新：

学生能完整使用课本句型进行指路。

学生能从现代应用过渡到古代文化意义，自主表达主题意义。

环节四：Readforextension

Activity1:Role-playDirections

1.投影第9页展示地图和句型框架:“Shestartsat___.”“S