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部编版三年级上册语文教学计划

一、指导思想

本学期三年级上册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，致力于提升学生的语文核心素养。教学过程中，将注重培养学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发其学习兴趣，使学生乐于探究，主动参与，在潜移默化中提升人文素养和审美情趣，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材在编排上依然保持了部编版教材一贯的风格与特色，以专题组织单元，兼顾语文知识的学习和语文能力的培养。教材内容丰富，体裁多样，既有充满童趣的儿歌、故事，也有引人深思的散文、科普文章，能够较好地激发学生的阅读兴趣。

整体特点：

1.强化立德树人：选文注重渗透社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，培养学生的家国情怀和良好品德。

2.注重能力梯度：在低年级学习的基础上，本册教材对识字写字、阅读、习作、口语交际等能力的要求均有适当提升，体现了由易到难、循序渐进的认知规律。

3.突出实践性：教材安排了大量的语文实践活动，如“口语交际”、“习作”、“语文园地”中的“交流平台”、“词句段运用”等，鼓励学生在做中学、用中学。

4.关注学习方法：教材有意识地引导学生掌握基本的学习方法，如默读、略读、带着问题读，以及积累好词佳句、勤查字典等。

具体内容模块：

*识字与写字：要求认识常用汉字若干，会写若干。强调识字写字的规范性和趣味性，鼓励学生在生活中自主识字。

*阅读：包含精读课文和略读课文。精读课文是教学的重点，需引导学生深入理解内容，体会情感，学习表达方法；略读课文则侧重培养学生独立阅读的能力。

*习作：从“看图写话”过渡到“习作”，降低了起始阶段的难度，强调写自己的真实感受和想象，鼓励自由表达。

*口语交际：主题贴近学生生活，注重培养学生倾听、表达和应对的能力，引导学生在交际中学会文明用语。

*语文园地：作为综合性学习的载体，包含“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”、“日积月累”、“我爱阅读”等栏目，旨在巩固所学，拓展知识面，培养语文综合素养。

重点与难点：

*重点：识字写字依然是低年级的重点，但三年级更加强调写字的质量和速度；提升阅读的速度和理解能力，尤其是默读能力的培养；引导学生乐于书面表达，初步掌握习作的基本方法。

*难点：理解课文内容，体会文章所蕴含的思想感情；将口头语言有序、生动地转化为书面语言，做到语句通顺，内容具体；在阅读和习作中初步运用积累的好词佳句。

三、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，上课能积极思考，参与讨论。但进入三年级，学生在学习上会面临新的挑战：

1.认知发展：三年级是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们的注意力持续时间有所延长，但仍易受兴趣影响。

2.学习习惯：部分学生已养成较好的预习、复习习惯和阅读习惯，但也有学生缺乏主动性和持久性，需要教师的持续引导和督促。

3.知识储备：学生已认识一定数量的汉字，掌握了基本的笔画笔顺和间架结构，能进行简单的朗读和对话。但词汇量仍需扩充，阅读理解的深度和广度有待提升。

4.习作起步：三年级是习作的起始阶段，学生从说完整的话到写完整的句子，再到组织成段，是一个不小的跨越。部分学生可能会存在畏难情绪，不知从何下笔。

5.个体差异：学生在语文学习兴趣、接受能力、学习效果等方面存在一定差异，需要教师在教学中加以关注和因材施教。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字，其中会写规定数量的字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、