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民俗文化传承教育活动策划案

一、活动背景与意义

民俗文化，作为一个国家或民族在长期历史发展过程中形成的独特的精神财富与生活智慧的结晶，承载着族群的历史记忆、价值观念、审美情趣和行为规范。它如涓涓细流，滋养着民族的生命力、创造力和凝聚力。然而，在现代化、全球化的浪潮下，许多珍贵的民俗文化面临着被淡忘、被边缘化甚至濒临失传的困境。年轻一代对本土民俗的认知不足，部分传统技艺后继乏人，这不仅是文化多样性的损失，更是民族精神根基的潜在危机。

在此背景下，策划并实施本次民俗文化传承教育活动，旨在通过系统性、体验式、互动性的教育形式，唤醒公众特别是青少年对本土民俗文化的自觉意识，加深其对文化根脉的理解与认同，培养其对传统技艺的兴趣与热爱，进而推动民俗文化在当代社会的活态传承与创新发展，为构建文化自信、建设文化强国贡献绵薄之力。

二、活动目标

1.知识普及：帮助参与者系统了解本地及中华优秀民俗文化的起源、发展、核心内容及当代价值，掌握基本的民俗知识体系。

2.技艺体验：提供亲手实践的机会，使参与者初步掌握至少一至两项传统民俗技艺的基本操作方法，感受传统技艺的精妙与乐趣。

3.情感认同：通过沉浸式体验，增强参与者对民俗文化的亲近感、自豪感和保护意识，激发其传承与弘扬民俗文化的内在动力。

4.能力提升：培养参与者的观察力、动手能力、创新思维能力以及团队协作精神，提升其文化素养和审美鉴赏水平。

5.氛围营造：通过活动的开展与宣传，在校园及社区层面营造关注、热爱、参与民俗文化传承的良好氛围，扩大民俗文化的社会影响力。

三、活动主题

“寻根·传承·匠心·新声”——民俗文化体验与传承之旅

（主题阐释：“寻根”指向对文化源头的追溯与认知；“传承”强调技艺与精神的接续；“匠心”突出传统技艺中蕴含的专注与精益求精；“新声”则寄寓民俗文化在当代的创新表达与活力焕发。）

四、活动对象

本次活动主要面向在校中小学生及对民俗文化感兴趣的社区居民。可根据不同年龄段和兴趣点设置分层活动内容。

五、活动时间与地点

*时间：建议选择在传统节日期间（如春节、端午、中秋等）或寒暑假、周末，以增强活动的氛围和参与度。具体活动周期可根据内容设定为单日体验、系列工作坊（每周一次，持续数周）或主题文化周。

*地点：校内多功能教室、礼堂、操场；社区活动中心；本地民俗博物馆、非遗传承基地、历史文化街区或具有特色民俗风情的村落等。

六、活动组织架构

*主办单位：[例如：XX学校、XX社区委员会、XX文化局]

*承办单位：[例如：学校教务处/德育处、社区文化站、民俗文化研究会]

*协办单位：[例如：本地非遗保护中心、相关民俗文化传承人工作室、文化企业、志愿者组织]

*活动筹备小组：

*组长：负责整体统筹、决策与协调。

*副组长：协助组长，分管具体事务。

*成员：

*策划宣传组：负责活动方案细化、宣传物料设计制作、媒体联络、活动报道。

*嘉宾邀请组：负责民俗专家、非遗传承人、讲师的联络与邀请。

*场地物资组：负责活动场地联系、布置、物资采购与管理（如工具、材料、服装、道具等）。

*组织实施组：负责活动现场组织、流程把控、人员引导、安全保障。

*后勤保障组：负责参与人员的餐饮（如需）、交通（如需）、医疗应急、志愿者管理等。

*财务组：负责活动预算编制、经费申请、支出管理与核算。

七、核心活动内容与实施步骤

第一阶段：民俗文化认知——“听”与“看”的盛宴

1.“民俗文化大讲堂”系列讲座

*内容：邀请民俗学专家、文化学者、非遗代表性传承人等，围绕“本地民俗概览”、“中华传统节日的由来与习俗”、“民俗故事与传说”、“传统手工艺的前世今生”等主题进行深入浅出的讲解。

*形式：PPT演示、视频播放、实物展示、现场互动问答。

2.“行走的民俗博物馆”——图文展览与实物观摩

*内容：精心策划主题展览，通过图文展板、老照片、民俗实物（如传统服饰、器具、手工艺品、节庆用品等）展示，辅以讲解员或语音导览，让参与者直观感受民俗文化的魅力。

*亮点：可设置“触摸体验区”，让参与者近距离观察甚至触摸部分安全的实物。

第二阶段：传统技艺体验——“学”与“做”的乐趣

1.“巧手学非遗”——传统技艺工作坊

*内容：根据本地特色和资源，开设若干平行工作坊，如：

*传统手工艺类：剪纸、泥塑、面塑、编织（中国结、竹编、草编）、陶艺、木工（简易）、传统年画、风筝制作、灯笼扎制等。

*传统美食类：包饺子、包粽子、制作月饼、打糍粑、酿造米酒（简化体验版）等。

*传统表演艺术类：地方戏曲片段学唱、传统舞蹈（如舞龙舞狮基础、秧歌）、民乐体验（如简易乐器教学）、传统游戏（如投壶、射