人教版八年级语文上册第六单元说课稿(共24张PPT).pptVIP

人教版八年级语文

上册第六单元

说课标

说教材

说建议

综合性学习

练字

流程

编写特点

评价建议

写作

说课标

说教材

本册单元

目标

说建议

编排体例

课程资源开发

学段

总目标

教学建议

内容结构

立体整合

卜庆振多媒体工作室

综合性学习

说课标

学段总目标

本单元内容标准

一、说课标要求

八年级上册第六单元目标

知识

素养

知识与技能

1、积累本单元的一些常用文言词语。

2、探究文言文的思想内容和艺术特色。

3、反复诵读课文，背诵并默写。

过程与方法

1、培养学生自主学习能力，让学生在自

主探究与合作探究中品味古诗文。

2、能借助书下注释和工具书，疏通文意。

情感态度与价值感

1、领略祖国大好河山的美丽风光。

2、了解君子风范，提高学生的文化品味和审美情趣。

说教材

写作

编排特点

编排体例

内容结构

立体整合

不同教材版本比较

不同教材版本比较

重对比重类比

人教版

第六单元

小石潭记(柳宗元)

岳阳楼记(范仲淹)

醉翁亭记(欧阳修)

满井游记(袁宏道)

诗五首

综合实践

背起行囊走四方

九年级上册第三单元

北师大版

岳阳楼记（范仲淹）

登岳阳楼（杜甫）

比较探究

诗两首

陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）（李白）

望洞庭湖赠张丞相（孟浩然

）

游岳阳楼记/袁中道

。。。。。。

八年级下册第六单元

1、教材编写特点

编排体例

课后链接

抓住特征

介绍事物

多角度

描写景物

写作

研讨与练习

正文、

课下注释

阅读课文

文前导语

单元导语

单元主题

引起兴趣

单元重点

与生活

的链接点

2、教材编排体例

内容结构

3、教材内容结构

《三峡》

郦道元

《答谢中书书》陶弘景

《记承天寺夜游》苏轼

《观潮》

周密

《湖心亭看雪》

张岱

《归园田居》陶渊明

《使至塞上》王维

《渡荆门送别》李白

《登岳阳楼》陈与义

文

言

文

体裁丰富

篇数增多

难度增大

七年级共12篇；

八年级共20篇；

九年级共17篇.

七年级记叙文为主，也有神话；

八年级包括：记叙文、铭、记、书信札记、词曲；

九年级包括：史传、小说、

散文、寓言.

要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学，给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感和实译能力。七年级

掌握常用的文言虚、实词和句式，学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力。八年级

了解所选课文的背景，继续深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式，能读懂浅显的文言文，为高中文言文学习作好准备。九年级

4、立体整合

教材整合

在学完八年级上册第六单元第30课《归园田居》后，策划了《归园田居》演唱会，学生选择适合的流行歌曲来演唱。并引导学生用这样的方法演唱本册书中的十七首诗词，提高了学生对诗词的理解水平和背诵速度。

在学完《观潮》后，学生策划了穿越剧，既练习了剧本的创编，又加深了对古文的理解。

教材整合

教学建议

评价建议

课程资源开发

1、教学建议

重视

诵读

激发

兴趣

小组评比、讨论，相互评价。

2、自我评价

评价建议

3、相互评价

1、教师评价

（2）鼓励主动探究，关注学生个体。

纠错反思栏，自我评价表。

（1）关注学生，激励性评价。

2、评价建议：

88语文学业成绩评价表

3、课程资源的开发与利用：

学习语文

与实践语

文相结合

1、最大限度利用课内资源

2、合理开发利用课外资源、网络资源。

3、积极开发当地社会资源。

（3）指导学生正确使用网络资源。

充分开展各种课外实践活动，利用墙报、校刊，鼓励学生积极参与。

个人备课、集体备、听评课，充实自己

充分利用图书馆阅览室、语文实践活动，指导学生扩大阅读。

重视平顶山本地的自然景观和

人文景观。

班级活动

利用教材和配套资源

语文校本课程开发

1、为诗配图（10分）

①是否和诗的内容相符（6分）

②有没有出现诗中没有的景物，你认为这样设计合理吗？（2分）

③是否和诗的意境相符（2分）

2、配乐朗诵（10分）

①运用普通话正确流利（字音读准，停顿，节奏把握得好）地朗读（6分）

②有感情地朗读（2分）

③选择的背景音乐是否合适（2分）

3、旧韵新唱（10分）

①选的曲调是否合适（6分）

②演唱是否吐词清楚，富有感情，是否和诗的感情基调相符（清唱标准参照②）（4分）

4诗歌改写（10分）

①能否理解诗句的含义（或仅仅翻译句子）（4分）

②有没有想象的成分（4分）

③改写后部分是否通顺（1分）有文采（1分）

评价方式：评价应以鼓励，肯定为主，期中、期末举行两次全年级朗诵，默写比赛，对