2025年版高等教育学高频考点题库及答案.docxVIP

2025年版高等教育学高频考点题库及答案

一、名词解释

1.高等教育大众化：指高等教育毛入学率达到15%-50%的发展阶段，其核心特征是高等教育从精英教育向大众教育转变，表现为教育对象扩大、教育功能多样化、办学形式多元化，强调教育机会均等与社会服务能力提升。

2.学术自由：指教师和学生在学术研究、教学活动中，基于学术真理探索的需要，享有不受非学术因素（如政治、宗教、经济利益）干扰的权利，包括选择研究课题、发表学术观点、参与学术讨论的自由，是高等教育保持创新活力的重要保障。

3.教学学术：由美国学者博耶提出的概念，指将教学视为一种需要系统探究、验证和传播的学术活动，强调教师不仅要“教得好”，还要对教学过程、方法、效果进行研究，形成可共享的教学知识，推动教学实践的专业化发展。

4.慕课（MOOC）：大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）的简称，以互联网为载体，面向全球学习者提供免费或低收费的优质课程资源，具有大规模、开放性、互动性强等特点，突破了传统课堂的时空限制，推动了高等教育教学模式的变革。

5.教育公平：高等教育领域的教育公平主要指全体社会成员平等享有接受高等教育的机会，以及在教育过程中获得与其能力相匹配的资源和对待。具体包括起点公平（入学机会均等）、过程公平（教育资源分配均衡）和结果公平（学业成就与发展机会平等）。

二、简答题

1.简述高等教育的文化功能。

高等教育的文化功能主要体现在三方面：一是文化传承，通过课程设置、教材编写和课堂教学，系统传递人类积累的文化知识；二是文化创新，依托高校的科研活动和学术交流，推动新理论、新技术、新艺术形式的产生；三是文化融合，通过跨学科研究、国际学术合作以及多元文化教育，促进不同文化之间的对话与整合，形成具有时代特征的新文化形态。

2.高校教师专业发展的主要路径有哪些？

高校教师专业发展的路径包括：（1）职前培养，通过师范类院校或综合大学的教师教育课程，系统学习教育学、心理学知识；（2）入职培训，针对新教师开展教学技能、高校管理制度等方面的适应性训练；（3）在职进修，通过攻读博士学位、参与学术会议、访学交流等提升学术水平；（4）教学实践反思，通过听课评课、教学日志撰写、教学团队研讨等方式，改进教学方法；（5）制度支持，依托高校的职称评审、教学奖励、学术休假等制度，激励教师主动发展。

3.简述“课程思政”的实施要点。

“课程思政”的实施需把握三个关键：（1）目标融合，将思想政治教育目标与专业课程的知识传授、能力培养目标有机结合，避免“两张皮”；（2）元素挖掘，深入挖掘专业课程中的思政元素（如科学精神、职业伦理、家国情怀），例如理工科课程可融入科技报国案例，人文课程可强化文化自信教育；（3）方法创新，采用案例教学、情境模拟、小组研讨等互动式教学方法，增强思政教育的吸引力和实效性；（4）评价改革，将课程思政效果纳入教学评价体系，从学生价值观塑造、情感认同等维度进行多元评价。

4.高校教学评估的主要原则有哪些？

高校教学评估需遵循以下原则：（1）导向性原则，以提升教学质量为核心，引导高校聚焦人才培养中心任务；（2）科学性原则，评估指标体系需符合高等教育规律和人才成长规律，数据采集与分析方法需严谨；（3）主体性原则，尊重教师在教学中的主体地位，注重教师的自我评估与改进；（4）发展性原则，评估不仅是结果判定，更要通过反馈促进教学改进，形成“评估-反馈-改进”的闭环；（5）多样性原则，针对不同类型、层次的高校（如研究型、应用型）设置差异化的评估标准，避免“一刀切”。

三、论述题

1.结合“双一流”建设政策，论述新时代高等教育质量提升的路径。

“双一流”建设（世界一流大学和一流学科建设）是新时代推动高等教育内涵式发展的国家战略，其核心目标是提升高等教育质量，服务国家重大需求。高等教育质量提升可从以下路径推进：

首先，强化学科内涵建设。一流学科是“双一流”建设的基础，需打破传统学科壁垒，推动学科交叉融合（如人工智能与医学、大数据与历史学的交叉），同时聚焦国家战略需求（如芯片技术、生态环保、乡村振兴），建设一批具有国际影响力的优势学科。例如，部分高校设立“碳中和”交叉学科平台，整合能源、环境、材料等多学科资源，既提升学科创新能力，又服务“双碳”目标。

其次，深化人才培养模式改革。质量提升的核心是培养高质量人才，需突破“重科研轻教学”的倾向，构建“学术研究+实践能力+创新思维”三位一体的培养体系。例如，推行“本-硕-博”贯通培养，设置跨学科选修课程，建立校企联合实验室，让学生在真实问题情境中锻炼解决复杂问题的能力。同时，依托课程思政强化学生的社会责任意识，培养“德才兼备”的高素质