科学探究教学设计：探究摆动快慢影响因素.pdfVIP

1.4尝试科学探究

【教学目标】

1、通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。

2、经历科学探究,领悟科学探究中抽象和假设检验的重要性,了解科学探究的一个

基本方法变量控。

3、能实事求是地记录实验数据,能分析实验数据正确得出结论,乐于与他人合作和

交流。学具准备：细线、鈎码、米尺、铁架台若干套、秒表。

【教学重难点】

教学重点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。

通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学

方法。

教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法

【导学过程】

【创设情景，引入新课】

出示实物或，让学生观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。

【自主预习案】

1、通读课文并在你认为重要的句子下面划线；在你有疑问的地方画上“？”；将

你阅读时想到的新问题记录下来，以便与老师和同学交流探讨。

2、什么是控制变量法？

3、我们进行科学探究的一般步骤？

【课堂探究案】

（一）探究摆的奥秘

1.提出问题

钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指

示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针就快。即：摆钟是靠钟摆摆

动的快慢来计时的。

问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？

2.猜想与假设

（1）演示实验建立情景。

将几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的

重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其

快慢。

（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。

猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的有关？

依据是：

猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的有关？

依据是：

猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的有关？

依据是：

3.制定计划与设计实验

阅读，分析、领悟书上的设计。

思考：每个实验的目的，为什么要这样设计吗？

通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。

4．进行实验与收集

看记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的问题，各个

栏目的含义，需要测量记录哪些数据等等。

5.分析论证

分析实验测得的数据，你能得出什么结论？

由学生分组讨论。

学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以

得出什么结论。

比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，

找出其中蕴含的规律。

6.评估

对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进

一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实

验的结论与生活经验和是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能

对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些，是怎样解决的，有什么

经验和教训，等等。

7.交流

（二）科学探究的过程

回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科

学研究方法。

归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读。

：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是

根据实际研究课题的需要来选择和确定。

【当堂训练案】

1、在进行科学探究的过程中，下列做法中错误的是（）

A.不断地发现并提出问题

B.任何实验资料都要不宜交流C.制定尽可能详细的实验方案D.大胆地猜

想和假设.

2、小慧等同学在探究摆的奥秘，他们从实验中收集到的数据经过对比分析，得

出一个结论：物体摆动一次的时间只跟有关，而跟无关。摆的这个特性，

叫做摆的原理。

3.下列关于对科学探究的7个环节认识正确的是()

A.既然是“猜想”,完全可以不要任何的理由

B.探究过程中的“评估”是完全没有必要的

C.探究过程中的每一步都是不可或缺的,而且顺序还不能颠倒

D.只要实验设计合理,操作得当,“交流与合作”这一步也可以省掉