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《学校治理学》

一、名词解释

1.治理：治理起源于人类群体的协作劳动，关键是对人的治理，通过对因素的优化组合而产生一种“放

大功能。治理的本质就表达为“用人以治事。治理离不开用人，用人是为了治事，即为了完成工作

任务，完成组织目标。治理就是由•个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到

的效果而进行的各种活动。

2.学校治理：学校治理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校治理是学校治理者通过

行定的机构和制度，采纳肯定的手段和措施，带着和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整

体优化学校教育工作，有效完成学校工作目标的组织活动。

3.学校治理目标：学校治理目标，是指学校组织系统为完成现代学校教育任务，从本校实际出发所确定

的肯定时期的办学目的和组织活动的质量规格与标准。具体地讲：

一是指学校教育、教学、生产、科研与行政事务等各项工作要到达的预期目标；二是指学校建设的近期、

中期、与远期规划，即学校在开展规模、教职员工队伍素养、学校文化建设、教育质量水准等方面有什

么样改变，学校要到达什么样子；三是学校治理活动所采取的措施要到达的标准。

4.学校治理原则：学校治理原则是学校治理理论的重要组成局部，是学校治理学的重要研究课题。学校

治理原则是学校中治理者和被治理者为完成预定目标进行共同活动的根本要求，是学校治理者采取有效

手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。

5.“戴明环”学说：戴明环”学说是美国统计学家戴明用以说明治理环节的科学理论。戴明认为，一

切有过程的活动，都是由方案、实施、检查、处理四个环节组成的治理周期的反复循环。它恰似一个不

断旋转的圆环，推进着治理过程的不断向前开展。这个理论被简称为“戴明环”学说。

6.学校治理者：在学校中，一切从事治理工作的人员统称为学校治理人员，其中在学校中承当主要责任,

发挥领导作用的治理人员称为学校领导者。学校领导者是影响学校治理效能的主导因素，在学校治理人

员中占居突出地位。

7.学校领导体制：学校领导体制是指学校内部的机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的

总称。就具体内容而言，主要是指在校内部由谁或（某种组织）来统一决策和指挥，并形成校内部良

好的制约机制的组织制度。

1.生观

答：所谓生观，是指校领导者对生的根本看法，它支配着治理和教育的行为，决定着校领导者

与生交往中的工作态度和工作方法。

2.班级治理

答：校治理者通过班主任的指导和生的共同努力，把班级的全体成员组成有共同目标，有组织核心,

有正确舆论，有旺盛士气的集体，并且使班集体成为教育、治理的主体，这就是班级治理。

3.校公共关系

答：校公共关系是指校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进校与相关公众之间的双

向了解、理解、信托与合作的一种校治理职能活动。

4.校治理效益评价

答：校治理效益评价就是依据教育目标，在广泛搜集、整理、分析资料的根底上，对校治理效益进

行价值推断，以期到达使校治理效益增值的过程。为了理解什么是校治理效益评价，我们需要对

校治理效益这一概念进行剖析。

5.人本主义校治理效益观

答：持这种观点的人，以儿童为中心，强调校教育的根本目的在于促进儿童