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2.1认识实数
第1课时认识无理数
素养目标
1．经历无理数的探究过程，理解无理数的概念，会判断一个数是否为无理数，培养自主学习的习惯，发展理论与实践相结合的能力.
2．借助计算器对无理数进行估算，培养动手能力．
教学重难点
重点：经历无理数的探究过程，理解无理数的概念，会判断一个数是否为无理数.
难点：会对一个无理数进行估算.
教学过程
导入新课
知识链接
回顾思考：1．有理数的概念是什么？
有理数是整数（正整数、0、负整数）和分数的统称．
2．有理数的分类方法有哪些？
按定义分类、按性质分类，学生回归总结.
创设情境-见配套课件
合作探究
探究点：无理数的概念及认识
活动1：拼一拼
请大家以四个人为一组，拿出自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀，认真讨论之后，动手剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形.（同学们展示拼图的结果）
1
问题1:(1）设大正方形的边长为a,a满足什么条件？
大正方形的边长a应满足
（2)a能是整数吗？说说你的理由．
a不能是整数.
（3)a能是分数吗？说说你的理由，并与同伴进行交流．1.
1.
a不能是分数.
活动2：做一做
1 a
问题2:(1）请同学们判断一下上面3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由.
（结合图形，让学生进一步理解面积为2的正方形边长不是有理数，而是一种新数）
（2）同学们能不能确定一下面积为2的正方形的边长为a的大致范围呢？请大家用计算器探索，用表格的形式整理如下.
边长a
面积S
思考：还可以进行下去吗？a是有限小数吗？
活动3：算一算
计算：把下列有理数写成小数的形式：
思考1：观察运算结果，请问你有什么发现？请同学们自主讨论并得出自己的结论.
（任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式.）
思考2：像π这样的无限不循环小数属于有理数吗？为什么？
（有理数都可以化成有限小数或无限循环小数的形式.反过来，不能化成有限小数或无限循环小数的数不是有理数.）
思考3：如果无限不循环小数不属于有理数，通过阅读教材P26-P27说说它属于哪一类数？
（无理数）
要点归纳：类比有理数，我们将无限不循环小数称为无理数.无理数的常见的表现形式有：构造型的无限不循环小数［如0.3010010001···（相邻两个1之间0的个数逐次加1）、具有特定意义的数（如π）等］．我们将有理数和无理数统称为实数.
例1下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？
3.14,0.58,-0.125,-5π,,0.35,，5.3131131113···（相邻两个3之间1的个数逐次加1)．
解析：准确理解有理数和无理数的概念是解答本题的关键，任何有限小数或无限循环小数都是有理数；无限不循环小数称为无理数，故-5π，5.3131131113···是无理数，其他都是有理数.
解：有理数：3.14,；无理数：-5π，5.3131131113·*·（相邻两个3之间1的个数逐次加1)．
方法总结：有理数与无理数的主要区别：
（1）无理数是无限不循环小数，而有理数可以用有限小数或无限循环小数表示．
（2）任何一个有理数都可以化为分数形式，而无理数则不能．
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课堂小结【板书设计】
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