记承天寺夜游说课稿.docxVIP

各位同仁，今天我说课的篇目是宋代文学家苏轼的千古名篇——《记承天寺夜游》。这篇小品文虽篇幅短小，仅八十余字，却如同一颗温润的珍珠，在我国古典文学的长河中熠熠生辉。我将从教材解读、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的教学设想。

一、说教材

《记承天寺夜游》选自《东坡志林》，是苏轼被贬黄州期间所作。彼时，苏轼因“乌台诗案”遭受重创，谪居黄州，政治上失意，生活亦颇困顿。然而，正是这样的境遇，反而催生了他文学创作的又一高峰。这篇短文，便是他在一个寻常月夜，与友人张怀民共赏承天寺夜景后的随性记录。

从体裁上看，这是一篇典型的山水小品文，语言凝练，意境清幽，情感真挚。它以极简的笔墨，描绘了月下庭院的清幽之景，抒发了作者复杂微妙的心境——既有贬谪的悲凉，人生的感慨，也有赏月的欣喜，漫步的悠闲，更有其旷达乐观的人生态度的折射。

在教材体系中，这篇课文通常编排在初中语文教材的文言文单元。它不仅是培养学生文言文阅读能力的良好范本，更是引导学生感受中国古典文学之美、体悟古人情怀、理解传统文化精神的重要载体。其核心价值在于引导学生透过文字，感受作者在逆境中发现美、创造美、超越苦难的人格魅力。

二、说学情

我所面对的学生，已是初中生。他们在之前的学习中，已经接触过不少文言文，对常见的文言实词、虚词及句式有了一定的积累，具备了初步的文言文阅读理解能力。他们思维活跃，好奇心强，对自然景物之美有一定的感受力，也开始对人生、情感等话题产生思考。

然而，由于时代背景的差异和人生阅历的不足，学生对苏轼当时的处境及其复杂心境的理解可能存在障碍。他们容易感受到月色之美，却可能难以深入体会“闲人”二字背后的深意；他们能理解作者的“乐”，却未必能完全领会这“乐”是如何在“悲”的底色上生发出来的。此外，对于小品文这种文体的“言简意丰”、“意在言外”的特点，学生也需要通过细致的品读方能领会。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：积累文言词汇，如“念”、“遂”、“盖”、“但”等，理解其在文中的含义；把握文章大意，能够准确、流畅地朗读并背诵课文。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、情境想象等方式，引导学生品味文中精炼传神的语言，感受月色之美；学习作者借景抒情的写作手法。

3.情感态度与价值观：体会作者在逆境中自我排遣、豁达乐观的人生态度；引导学生学会在平凡生活中发现美、感受美，培养积极健康的人生情怀。

教学重点：品味月色描写的精妙之处，理解作者所抒发的情感。

教学难点：理解“闲人”的含义，把握作者复杂微妙的心境。

四、说教法学法

为达成上述教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

教法：

1.情境创设法：利用语言描述、图片或音乐等手段，创设与文本内容相关的情境，引导学生入境入情。

2.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的韵律美和情感美。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，层层深入，探究文本内涵。

4.多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。

学法：

1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通文意，培养自主学习文言文的能力。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作解决疑难问题，在交流碰撞中深化理解。

3.圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画出关键语句和疑难之处，养成良好的阅读习惯。

4.联想想象法：引导学生展开联想和想象，将文字转化为画面，感受文章的意境美。

五、说教学过程

我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）导入新课，营造氛围

“腹有诗书气自华”，同学们，我们曾学过不少描写月亮的诗句，“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁，“但愿人长久，千里共婵娟”是苏轼的祝愿。今天，我们再来学习一篇苏轼笔下与月亮有关的佳作——《记承天寺夜游》，看看在这个特殊的夜晚，苏轼又有着怎样的心境与感悟。

（设计意图：通过学生熟悉的咏月诗句导入，自然引出课题，并初步营造古典文学的氛围，激发学生的学习兴趣。）

（二）初读课文，疏通文意

1.听读：播放配乐范读录音（或教师范读），要求学生注意字音、节奏和语气。

2.自读：学生自由朗读课文，借助注释和工具书，初步疏通文意，圈点疑难字词。

3.释疑：小组内交流疑难，教师巡视指导，对共性问题进行集中点拨。重点掌握“念无与为乐者”、“遂至承天寺寻张怀民”、“盖竹柏影也”、“但少闲人如吾两人者耳”等句的含义。

4.齐读：全班齐读，要求读准字音，读清节奏。

（设计意图：通过多层次的朗读和自主探究，帮助学生扫清文字障碍，