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2802024年第17期
小学班主任德育教育中积极心理学的应用分析
尹苗苗
（南通师范高等专科学校实验小学，江苏南通226010）
摘要小学班主任的德育教育对学生的发展起着关键作用。积极心理学是心理干预的有益理
论之一，它能有效地推动学生心理素质的完善和发展。本研究从多个角度，如培养学生的乐观和韧性、
激发他们的内在学习欲望以及建立和谐的师生关系等，深入探索了积极心理学在小学班主任道德教
育中的实际应用价值。结合具体策略如情绪调节能力培养，优势识别及开发，正念冥想等为班主任
日常教育提供了理论依据及实践指导。通过优化教育环境，促进教育方法的改进，有利于学生更好
地迎接挑战，激发潜能，养成健康心理。
关键词小学班主任；德育教育；积极心理学；情绪调节；学习动力
小学阶段学生心理发展正处在关键时期，班主任作等形式，使学生遇到任务不成功的情况一起分析问
德育教育对学生品格具有导向与塑造功能。积极心理题、寻求解决方法，这样既能培养学生团队协作能
学是近年来受到广泛关注的一个心理学分支学科，它力，也让他们从集体的支持中感到挫折并不是结束，
强调发展个体积极情感，提高心理韧性，对促进学生它是一个前进的台阶。另外，教师通过言传身教和表
心理健康有明显效果。小学班主任将积极心理学运用现出乐观向上的积极态度，还可以对学生产生潜移默
其中，能够有效帮助学生建立积极心理状态，强化学化的影响，使其成为他们心目中的正面榜样。通过不
习动力，促进情绪调节，进而形成德育教育更有效果断的情感支持和心理疏导，学生能够增强面对困难时
的互动模式。文章将对积极心理学如何具体运用到小的坚韧心理，逐步形成“正面对问题”的心态，并最
学班主任德育教育当中进行探究，并且提出可行性教终培养出抗压能力和心理韧性[1]。
育策略。（二）激发内在学习动力潜能
积极心理学认为通过对学生兴趣，目标感以及
一、小学班主任德育教育中积极心理学的应自我效能感的培养能够激发学生内在的学习动力。小
用价值学阶段正是学生养成学习兴趣以及习惯的关键期，班
（一）培养学生乐观韧性品质主任将积极心理学原理应用到教学过程当中，能够帮
小学阶段学生心理发展还处于尚未成熟的阶段，助学生找到自我潜能，促进学生对于学习的积极性以
外在压力和困境易给他们的情感造成不利影响。积极及动力。积极心理学突出了“自我效能感等”这一概
心理学注重个体在陷入困境时追求积极的情感与韧性念，它是指个体有信心能胜任某一项工作。小学阶段
发展，对于小学生心理发展有着重要的价值。乐观与学生对于学科的学习兴趣与自信一般都会受到他们初
韧性是积极心理学中最核心的因素，这些特质的养成步学习成果所左右。所以，班主任可采取分层次制定
有利于学生面对学业挑战，生活压力或者人际关系问学习目标的方式，让学生获得各阶段的成就感，进而
题时能以更积极的态度去处理，提高他们对困难与挫提升学习信心。另外，诱发学生内在动机还有一个重
折的承受能力。小学班主任在教学过程中可通过系列要途径就是通过重视学生个体差异来开发个性化学习
课堂活动与情境练习的设计来帮助学生确定情感，学策略。每一个学生都有不一样的爱好和专长，班主任
会把困难变为发展的契机。比如班主任可采用小组合可通过观察交流来了解他们的爱好点，将其融入教学
作者简介：尹苗苗（1995—），女，江苏淮安人，中小学二级教师，本科，研究
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