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再别康桥市级优质课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《再别康桥》是中学语文教材中一首经典的诗歌，本节课的教学内容旨在引导学生深入理解这首诗歌的意境和情感，培养学生的审美能力和文学素养。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本节课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行细化。

首先，在知识与技能维度，学生需要了解诗歌的背景、作者及诗歌的基本结构，理解诗歌中的意象、修辞手法等，并能用自己的语言表达对诗歌的理解。其次，在过程与方法维度，通过分析诗歌的语言、形象和情感，培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的审美素养。最后，在情感态度与价值观维度，引导学生感受诗歌中的美好情感，培养学生的爱国情怀和人文精神。

2.学情分析

针对八年级学生的认知特点，他们对诗歌的欣赏和理解能力尚处于发展阶段。在已有知识储备方面，学生对诗歌的基本结构、修辞手法等有一定的了解，但缺乏对诗歌深层内涵的把握。在生活经验方面，学生对康桥的印象可能来源于教材中的介绍，对诗歌中的意象和情感理解不够深入。在技能水平方面，学生具备一定的阅读能力和表达能力，但在诗歌欣赏和情感表达方面存在困难。

针对以上学情，本节课的教学设计应注重以下方面：一是引导学生从诗歌的意象、修辞手法等方面入手，逐步深入理解诗歌的内涵；二是通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和表达能力；三是结合学生的生活经验，引导学生感受诗歌中的美好情感，培养学生的爱国情怀和人文精神。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生将能够独立并规范地完成诗歌的阅读和分析，通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告。他们能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。例如，学生将能够“通过小组合作，分析《再别康桥》中使用的象征手法，并设计一个相关的创意活动”。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过诗歌学习，体会作者的情感，培养对美好事物的欣赏能力。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。例如，学生将“通过阅读《再别康桥》，感受诗人对自然的热爱，并思考如何在日常生活中保护环境”。

4.科学思维目标

学生将能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。例如，学生将“通过分析《再别康桥》中的意象，构建一个描述诗人情感变化的思维导图”。

5.科学评价目标

学生将能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。例如，学生将“通过自评和同伴评价，反思自己在诗歌分析中的表现，并制定改进计划”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于引导学生深入理解《再别康桥》的诗歌意境和情感表达。具体而言，重点在于让学生能够准确把握诗歌中的意象、修辞手法以及作者的情感变化。例如，学生需要能够“描述诗歌中使用的象征手法，并分析其表达效果”，以及“解释诗歌中反复出现的意象所承载的情感意义”。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解诗歌中抽象的情感表达和复杂的意象构建。例如，难点在于“理解诗人对康桥的深情，以及这种情感如何在诗歌中通过意象和修辞手法得到体现”。难点成因在于诗歌的情感表达往往隐晦而复杂，需要学生具备一定的文学鉴赏能力和对诗人情感的共情能力。为突破这一难点，将采用情境创设、小组讨论和情感体验活动等方法，引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句解读的PPT。

教具：准备康桥图片、相关文学作品摘录卡片。

音频视频资料：搜集与诗歌主题相关的音乐、朗读视频。

任务单：设计包含诗歌分析、创作仿写等活动的任务单。

评价表：制定诗歌理解、情感表达等维度的评价标准。

学生预习：提前布置阅读诗歌的预习任务。

学习用具：确保学生具备画笔、笔记本等基本学习工具。

教学环境：规划小组座位排列，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

“让我们踏上寻找美好回忆的旅程，今天，我们共同走进徐志摩先生的《再别康桥》。”

我微笑着，站在教室前，目光扫过每一个学生，试图捕捉他们眼中的好奇与期待。我打开多媒体，屏幕上首先展示的是康桥的美丽风景照片，那如诗如画的画面立刻吸引了学生的目光。

“同学们，你们知道这是什么地方吗？”我的声音轻柔而富有磁性。

学生们纷纷举手，有的说是剑桥大学，有的说是英国的一个小镇。我点头微笑，接着说：“没错，这就是康桥，一个充满诗意的名字，今天，我们将通过徐志摩先生的诗，去感受那片土地的美好。”

接