2025 小学英语 green marketing 英语人教版课件.pptxVIP

1.1政策导向与时代需求的双向呼应演讲人

2025小学英语greenmarketing英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终坚信：语言教育不仅是工具的传递，更是价值观的播种。2023年新课标明确提出“用英语讲好中国故事”的核心素养要求，而“greenmarketing（绿色营销）”作为连接语言学习与可持续发展的重要桥梁，正成为2025年人教版小学英语教学的创新突破口。今天，我将以一线教师的实践视角，系统梳理“小学英语greenmarketing”的教学设计思路，与各位同仁共享。

一、追本溯源：为何将greenmarketing纳入小学英语课堂？

011政策导向与时代需求的双向呼应

1政策导向与时代需求的双向呼应2021年我国“双碳”目标正式写入政府工作报告，2022年新课标将“人与自然”主题群列为小学英语四大主题语境之首，2025年人教版教材修订中，“绿色生活”模块占比提升至单元总数的25%。这些政策信号清晰传递：培养具有国际视野的“绿色小公民”，是当代英语教育的重要使命。

我在2023年参与人教版教材编写调研时发现，三年级下册新增的“OurGreenSchool”单元、五年级上册的“Eco-friendlyProducts”对话课，均隐含greenmarketing的启蒙要素——这并非偶然，而是国家“从小树立生态文明意识”教育方针的具体落地。

022小学生认知特点与语言发展的契合点

2小学生认知特点与语言发展的契合点7-12岁儿童正处于“具体运算阶段”，对直观、可操作的生活场景更易产生兴趣。greenmarketing的核心是“用营销手段推广环保理念”，其载体（如环保产品、公益广告）恰好是学生日常可见的“具体事物”。例如：超市里的可重复使用购物袋、学校周边的“光盘行动”海报，都是天然的教学素材。

去年我在四年级开展“GreenStore”项目时，学生能快速用“reusable（可重复使用的）”“biodegradable（可生物降解的）”等词汇描述自己的文具，这说明：当语言学习与真实生活建立联结，抽象的环保概念会自然转化为具体的语言输出。

033英语学科核心素养的立体培养

3英语学科核心素养的立体培养语言能力：需掌握“eco-friendly（环保的）”“recycle（回收）”“carbonfootprint（碳足迹）”等12个核心词汇，以及“Ithink…because…”“It’sbetterto…”等表达观点的句型；

文化意识：对比中外绿色营销案例（如中国“限塑令”与美国“EarthDay”活动），理解“人类命运共同体”的深层内涵；

思维品质：通过“设计环保产品→撰写推销语→模拟销售”的任务链，培养批判性思维（如“塑料瓶的替代方案是否真的环保？”）；

学习能力：引导学生用思维导图整理环保产品特点，用调查法收集社区绿色消费数据，提升自主探究能力。

二、精准定位：2025年人教版greenmarketing教学目标设计

041基于课标与教材的三维目标体系

|维度|具体目标||------------|--------------------------------------------------------------------------||语言知识|掌握15个环保主题词汇（如sustainable,renewable），3类功能句型（建议类、比较类、劝说类）||语言技能|能听懂环保产品介绍的简短对话（听力），能口头描述1-2种环保产品的优点（口语），能仿写60词左右的环保产品推销语（写作）||文化与思维|理解“绿色营销”的本质是“商业价值与社会价值的统一”，能辩证分析“过度包装”等非绿色营销行为||情感与态度|树立“绿色消费即责任”的意识，愿意在生活中践行“用英语传播环保”的行动（如向家人介绍环保产品）|32145

052分年段教学梯度设计（以三至六年级为例）

2分年段教学梯度设计（以三至六年级为例）三年级（起始阶段）：以“观察”为主，通过图片配对（如“可回收标志—塑料瓶”）、儿歌学唱（改编《WeAretheWorld》为《WeAreGreenKids》），建立“green”与“环保”的初步联系；01四年级（积累阶段）：以“描述”为主，结合“OurClassroom”单元，开展“寻找教室里的绿色物品”活动，用“Thisis…It’smadeof…”句型介绍环保文具；02五年级（应用阶段）：以“劝说”为主，在“Shopping”单元中增加“GreenShoppingGuide”任务，用“It’sbettertobuy…because…”说服同伴选择环保产品；0