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小学语文古诗文教学设计范文

一、课题名称

《春晓》（部编版小学语文二年级下册）

二、授课年级

二年级

三、课时安排

一课时

四、教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，收录于部编版小学语文二年级下册。这首五言绝句语言浅显易懂，音韵和谐，描绘了春天早晨雨后初晴的美丽景象以及诗人对春天的喜爱与珍惜之情。诗歌通过“春眠”、“啼鸟”、“风雨”、“落花”等典型的春日意象，营造出一幅生机勃勃又略带惋惜的春日晨景图。对于二年级学生而言，这首诗是他们接触古典诗歌、感受传统文化魅力的良好开端。教材将其安排在春天主题单元，旨在引导学生在感受春天美景的同时，初步体会诗歌的韵律美和意境美。

五、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对直观、形象的事物更感兴趣。他们对春天的特征有一定的生活经验和感性认识，乐于参与朗读和表演等活动。然而，他们对诗歌的理解尚停留在表面，对诗歌的意境、情感以及精炼的语言特点理解不足。因此，教学中应注重创设情境，运用多种感官调动学生的积极性，引导他们在多读多悟中初步感知诗歌的韵味。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的春天景象。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美。借助插图、生活经验和想象，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，培养热爱大自然、热爱生活的情感。初步体会诗人对春天的喜爱和对落花的惋惜之情，激发对古诗文的兴趣。

七、教学重难点

*教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

*教学难点：理解“晓”、“眠”、“闻”、“落”等关键字词的含义，初步体会诗歌所描绘的意境和诗人的情感。

八、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含春天美景图片、《春晓》古诗动画或配乐朗诵音频、生字卡片）、田字格黑板贴。

2.学生：预习古诗，观察春天的景色，收集有关春天的词语或图片。

九、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式教学法、直观演示法。

*学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、联系生活法。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.视觉激趣：（出示春天百花盛开、鸟语花香的图片或短视频）师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？听到了什么？（引导学生说出春天的特征，如花开了、鸟叫了、草绿了等）

2.语言描绘：师：是啊，春天是一个多么美丽的季节！今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点指导，解释“晓”就是早晨的意思。）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味。）

2.自由读：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。要把字音读准，句子读通顺。

3.指名读：请几位学生个别读，师生共同正音，重点指导“眠（mián）”、“闻（wén）”、“落（luò）”等字的读音。

4.识记生字：

*出示本课生字卡片：“春、晓、眠、觉、啼、鸟、醒、多、少”。

*引导学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、组词、联系诗句等方法识记字形，理解字义。例如，“眠”可以联系诗句“春眠不觉晓”，理解是“睡觉”的意思；“啼”可以看图或做动作理解是“鸟叫”的意思。

*开火车读、齐读生字。

5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地读一遍古诗吧！

（三）品读理解，体会意境

1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：（出示春天人们熟睡的图片）春天的早晨，诗人睡得怎么样呢？（引导学生理解“春眠不觉晓”，“眠”是睡觉，“不觉晓”是没有察觉到天已经亮了。）为什么诗人会“不觉晓”呢？（可能是因为春天睡得香，也可能是昨晚下雨了，睡得沉。）

*师：当诗人醒来时，听到了什么？（“处处闻啼鸟”）“处处”是什么意思？（到处）“闻”在这里是“听到”的意思。“啼鸟”呢？（鸟叫的声音。）想象一下，你仿佛听到了哪些小鸟在叫？它们在说什么呢？

*指导朗读：读出春天早晨的热闹和诗人醒来时的愉悦。“处处/闻啼鸟”可以读得轻快一些。

2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：诗人听到了鸟叫，他又想到了什么呢？（“夜来风雨声”）“夜来”指什么时候？（昨天夜里。）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了。）

*师：想到昨夜的风雨，诗人心里又会想些什么呢？（“花落知多少”）他为什么会担心花落了