2025 小学英语烧烤炉英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：从教材逻辑到生活场景的双向联结演讲人

CONTENTS教学背景分析：从教材逻辑到生活场景的双向联结教学目标与重难点：从知识输入到能力输出的阶梯设计教学过程设计：从感知输入到迁移输出的递进式实践作业设计：分层任务，兼顾巩固与拓展板书设计：视觉化呈现，突出重点教学反思：从实践反馈到改进方向目录

2025小学英语烧烤炉英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言学习的生命力在于与生活的联结。当人教版教材中“日常生活工具”单元的教学目标落在“烧烤炉”这一具体物象上时，我意识到这不仅是一次词汇与句型的教学契机，更是引导学生用英语观察生活、表达生活的重要窗口。以下，我将从教学背景、目标设定、实施路径到效果反思，系统呈现这一课件的设计思路与实践细节。

01教学背景分析：从教材逻辑到生活场景的双向联结

1教材定位与学情基础人教版小学英语六年级上册Unit4“OurDailyTools”以“日常生活工具”为主题，要求学生掌握常见工具的英文名称（如scissors,knife,pot）、功能描述（如“It’susedfor...”）及相关情景对话。烧烤炉（barbecuegrill）作为本单元的拓展词汇，虽非核心词，但却是贴近学生生活经验的“生活化工具”——从家庭野餐到户外露营，烧烤炉是学生可能接触的真实场景道具。

从学情看，六年级学生已掌握基础的可数名词单复数、简单疑问句（What’sthis?Whatcanwedowithit?）及功能描述句型（It’susedfor...），具备初步的话题讨论能力。但“烧烤炉”相关词汇（如charcoal木炭、tongs夹子、grillgrate烤架）对部分学生而言较为陌生，需通过直观教具降低认知难度；同时，学生对“工具与生活场景的关联”缺乏深度思考，需通过情景创设引导语言输出。

2教学价值的深层挖掘语言学习的终极目标是“用英语做事情”。选择“烧烤炉英语”作为切入点，不仅能完成“工具类词汇”的教学任务，更能：1激活生活经验：通过回忆“和家人烧烤”的经历，将抽象词汇与具体场景绑定；2培养观察能力：引导学生关注烧烤炉的组成部分（如炉体、烤架、通风口），用英语描述细节；3渗透文化意识：对比中西方烧烤文化（如中国的炭火烧烤vs.西方的燃气烧烤），拓宽跨文化视野；4传递劳动教育：通过“安全使用烧烤炉”的讨论，树立“工具使用需谨慎”的责任意识。5

02教学目标与重难点：从知识输入到能力输出的阶梯设计

1三维目标设定基于课程标准（2022版）对“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的要求，本课件的教学目标细化如下：

1三维目标设定|维度|具体目标||------------|--------------------------------------------------------------------------|

|语言能力|能正确听说认读barbecuegrill,charcoal,tongs,grillgrate等6个核心词汇；能运用What’sthis?It’sa.../Whatcanwedowithit?Wecan...等句型进行情景对话；能读懂3-5句关于烧烤炉使用的简单英文说明（如“Opentheventtomakethefirebigger”）。|

1三维目标设定|维度|具体目标||文化意识|能说出中西方烧烤工具的差异（如中国常用炭烤炉，西方常用燃气烤炉）；能理解“烧烤”在不同文化中作为“家庭聚会”“社交活动”的意义。|

|思维品质|能通过观察烧烤炉实物/图片，用英语描述其组成部分及功能（如“Thetongsareusedforpickingupmeat”）；能结合生活经验，讨论“使用烧烤炉时需要注意什么”（如“Becarefulwithfire”）。|

|学习能力|能通过图片、视频等多模态资源自主学习工具类词汇；能在小组活动中合作完成“烧烤场景”英语对话。|

2教学重难点重点：烧烤炉相关核心词汇的正确发音与意义对应；“工具功能描述”句型的灵活运用。

难点：词汇的精准记忆（如区分tongs夹子与spatula抹刀）；将生活经验转化为英语情景对话（如模拟“野餐时向朋友介绍烧烤炉”）。

03教学过程设计：从感知输入到迁移输出的递进式实践

教学过程设计：从感知输入到迁移输出的递进式实践3.1热身导入：激活生活经验，建立话题联结（5分钟）

“同学们，上周末我和家人去郊外野餐，拍了一段视频想和大家分享——看，我们在做什么？”（播放1分钟家庭烧烤短视频：爸爸点燃木炭，妈妈用夹子夹鸡翅，小朋友