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高职学前教育专业儿歌弹唱教学研究

关键词：学前教育；儿歌弹唱；教材；课程设置；教学策略本文引用格式：.高职学前教育专业儿歌弹唱教学研究[J」.艺术科技，2025，38（6）：173-175中图分类号：J60-4；G712文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）06-0173-03

随着社会对幼儿教育质量要求的不断提高，学前教育专业学生的综合素质培养越来越受到重视。儿歌弹唱作为学前教育专业的重要技能之一，在幼儿音乐启蒙和综合能力发展中起着至关重要的作用。然而，当前学前教育专业的儿歌弹唱教学仍面临诸多挑战，包括学生音乐基础薄弱、教学资源匮乏、教学方法单一、教材内容老旧等。本文旨在探讨学前教育专业学生儿歌弹唱教学现状、问题及改进策略，旨在为提高教学质量、培养高素质强技能的学前教育人才提供理论依据和实践指导。

水平。在儿歌弹唱过程中，学生需要将歌词内涵和儿歌所营造的音乐情境通过各种方式表现出来，如声音、表情、动作等，还要将情感融入弹奏和演唱中，对于培养学生的艺术感悟和表现力具有很大的帮助，也能让学生更好地诠释儿歌作品。

在学前教育行业竞争日趋白热化的今天，具备出色的儿歌弹唱能力可以使学生在未来职业发展中更具优势。能够熟练弹唱儿歌的教师往往更受幼儿园欢迎，也更容易在教学比赛、公开课等活动中脱颖而出，为自己的职业发展打下坚实的基础。

1学前教育专业学生学习儿歌弹唱的重要性

儿歌弹唱能力是学前教育专业学生必备的核心技能之一，意义重大。

1.1促进职业能力的发展

儿歌弹唱是学前教育领域中一门集弹奏与演唱于一体的课程[1]。通过学习儿歌弹唱，学生不仅可以提高钢琴演奏技法，还可以提高音准、音色、气息控制等各方面的声乐演唱

1.2具备儿童教育功能

儿歌内容丰富多样，涵盖生活常识、自然科学、品德教育等多个方面。通过弹唱儿歌，能够将这些知识更好地传递给幼儿，促进幼儿认知发展。同时，儿歌旋律、韵律对幼儿的听觉神经有刺激作用，有助于听觉发育。教师在弹唱时夸张的动作和表情，也能吸引小朋友的目光，促进其视觉发展。教师还可以在课堂上通过儿歌弹唱的方式组织音乐教学与游戏活动，能够很好地调动幼儿积极性，引导幼儿主动参与、深入感受审美体验，具有直观性和互动性的教学优势[2]。

对幼儿来说，儿歌弹唱是一种极具吸引力的音乐体验，音乐的律动能激发孩子对音乐的兴趣，为今后的音乐学习打下基础。教师与幼儿一起弹唱儿歌，建立起更加亲密、和谐的关系，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长，学会更好地表达情感，有利于幼儿身心健康发展。

1.3文化传承与交流

许多儿歌承载着深厚的民族文化内涵，凝聚着传统价值观念的精髓。学生通过歌曲可以感受本民族的文化魅力，在欣赏和学唱儿歌的过程中增强民族自豪感和文化认同感。

不同国家和地区的儿歌各有特色，学生学习各种风格的儿歌，可以促进多元文化的交流与融合，接触不同文化背景下的音乐作品，开阔文化视野，培养跨文化交流的意识和能力。

2学前教育专业儿歌弹唱课程教学的现状分析

当前学前教育专业儿歌弹唱课程教学面临诸多挑战，具体如下：

2.1学生自身音乐水平差异较大

受生源影响，高职学前教育专业的学生音乐基础差异较大。一部分学生来自中职学校，接受过一定的音乐培训，具备乐理知识、声乐基础和钢琴弹奏能力，并能较快地吸收新知识，掌握儿歌弹唱技巧。但大多数学生来自普高，零基础进入高职，连基本的音高、音符时值、节拍都难以理解。声乐方面，学生普遍存在音准不佳、节奏感差、发声方法不正确等问题。在钢琴弹奏上，由于学琴起步晚，手指灵活性和协调性不足，很难流畅演奏钢琴曲，边弹边唱更加困难。

同一班级学生中存在音乐水平参差不齐的情况，对于儿歌弹唱教学的挑战巨大。在教学过程中既要照顾基础薄弱的学生，又要满足基础较好学生的学习需求，这使得课堂教学难度大大增加，因此难以制定统一的教学进度。

2.2课程设置不够合理

目前幼教专业的课程设置中，音乐类课程的课时相对少。高职学生一般于大二结束就完成全部课程的学习，大三进入实习阶段。钢琴、乐理、儿歌弹唱等课程虽有一定的课时安排，但学生的练习时间远远不足。这就导致学生没有足够的时间进行实践，弹唱技巧掌握存在一定的不足。学生在课堂上既要学习新曲弹奏，又要回课上节作业，对于老师提出的问题一一纠正，这一环节就需要花费大量时间。课后学生往往自己独立练琴，很少主动看示范视频，经常出现整首曲子谱号看错、音高弹错却不自知的问题。

乐理、视唱练耳、钢琴、声乐等与儿歌弹唱密切相关的课程之间缺乏有效的衔接与整合。学生往往孤立地学习每一门课程，无法将所学知识融会贯通并运用到儿歌弹唱中。比如学生大一时在乐理课上学到了调与和弦的相关知识，本来对这些抽象的概念就一知半解，到了大二，更不知道如何将这些知识运用到具体的儿歌伴奏中。

2.3教学方法有待改进

在儿歌弹唱教